在整个课堂教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。下面就数学课堂教学语言艺术谈几点粗浅的看法:
1.用词要准确。教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。小学数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述。例如，三角形按角分可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;按边分，可以分成不等边三角形、等腰三角形。不能笼统地讲三角形可分为锐角三角形和等腰三角形。
2.叙述要精炼。教师的语言在讲究科学性的前提下，还要做到清晰简明。莎士比亚说过“简洁是智慧的表现”。教学语言的简洁是教学的必要，教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白，把抽象的问题讲具体，深入浅出，言简意赅。只有这样才能激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量。比如:在教学《9加几》中，通过让小朋友想一想怎么知道一共有多少个桃子而引出凑十法比较简单，而在试教中，由于我对凑十法“看到9想到1，把一个数分成巧合另一个数，9+1=10，再算10加几就是十几”的讲解法没有做到叙述精炼，不仅给学生的理解造成很大的影响，也破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了课堂有限的时间。
3.语言要规范。从语法、语义、语言的角度看，教学语言必须规范，才能达到准确清晰。在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。即使读一道算式也要规范:“(3+2)×5”不能读作括号“3加2”括号乘5，而应该读作“3与2的和”乘5。这样既有利于学生理解课本中的运算定律和法规，也有利于学生解文字题。