一、材料分析题部分
1课堂突发事件的应对方法、原则
答题时，要灵活运用本部分知识。如要求对某教师处理课堂突发情况的方法进行评价，可以从应对课堂突发事件的方法、原则的角度出发作答，也可以总德育原则的角度出发作答。
（1）方法
①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
②非言语警示或停顿。
③适时表扬正确行为。
④言语提醒、反复提醒。
⑤直接提问。
⑥执行结果，注意慎用批评与惩罚。
（2）原则
①有效性原则
②客观性原则
③教育性原则
④可接受性原则
⑤冷处理原则
2教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则）
⑧思想性和科学性相统一原则
3德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
4班主任工作内容
（对每一项内容要能够深入理解）
①了解学生，研究学生
②组织和培养班集体
③协调校内外各种教育力量
④班级日常管理
⑤做好个别教育工作
⑥做好班主任工作计划与总结
5教学设计的评价角度
材料分析题第二题往往要求考生对某个老师的某个教学环节进行评价。这种评价主观性较强，要结合具体材料具体分析。当然，也有一定的角度，大家可以参考进行：
教学方法是否得当？
教具选择是否符合学生的水平？
是否注意发挥教师主导、学生主体？
是否与生活实践紧密相连？
是否充分激发学生兴趣，调动了学生的积极性？
教学内容的处理是否有效，能否被改进？
媒体呈现所花的时间是否真正值得？
我们“期望发生的”和“实际发生的”之间是否确实存在着差异？
学生是否达到某个目标和多个目标？
学生对设计中的教学方法和教学媒体的反应如何？
教学设计者本人是否满意自己所选择的教学材料的价值？
6新课程改革的相关理念
新课程改革的教育观、学生观、教师观、教学观、评价观等方面也可用来对教师的教学进行评价。具体内容见《科目一主观题考点总结》
二、简答题部分
1近代教育的变化
①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法，以法治教。
220世纪后教育特征
①教育的终身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技术的现代化
3调查研究步骤
①明确调查目的
②制定调查计划
③准备调查材料和工具
④实施调查
⑤整理调查材料和撰写调查报告
4行动研究步骤
①发现问题
②分析问题
③设计研究方案
④研究实施与资料收集
⑤总结与反思
⑥整理和分析资料，撰写研究报告
5生产力对教育影响
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约着教育的结构变化
③生产力水平制约着教育的内容和手段
6政治制度对教育影响
①政治经济制度决定着教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的
7人口对教育作用
①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素
②人口的质量影响教育的质量
③人口的结果影响教育的发展
④人口流动对教育的影响
8学校教学独特功能
①学校教育为个体发展作出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
9小学生身心发展规律及其教育意义
①顺序性☞循序渐进
②阶段性☞根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
③不平衡性☞抓关键期
④互补性☞长善救失
⑤差异性☞因材施教
10教育目的功能
①导向功能
②激励功能
③选择功能
④评价功能
11社会本位论观点
①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展
②教育除社会目的之外，没有其他目的
③教育成果只能以社会功能来衡量
12教师劳动特点
①强烈的示范性
②独特的创造性
③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的连续性
⑤劳动效果的隐含性
⑥长期性
13教师知识素养包括哪些方面
（1）学科专业素养
①精通所教学科的基础性知识和技能
②了解该学科的发展脉络
③了解与该学科相关的知识
④了解该学科领域的思维方法和方法论
（2）教育专业素养
①具有先进的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
14福勒和布朗的教师成长阶段理论
①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系
②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果
③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教
15新教师成长途径
①加强理论学习，优化知识结构
②借鉴他人经验，加快自身发展
③参与行动研究，提高自身素质
④反思教学经验
16制约课程因素
①社会需求
②学科知识水平
③学习者身心发展特点
④课程理论
17学习者中心课程论观点
①学生是课程的核心
②课程以学生的兴趣为核心来编排
③以学生的直接经验作为教材内容
④以人为本的课程理念
18课程实施结构
①安排课程表
②确定分析教学任务
③研究学生的学习特点
④选择确定教学模式
⑤规划教学单元和课的类型
⑥组织并开展教学活动
⑦评价教学活动与结果
19影像遗忘的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习程度
③记忆任务的长久性和重要性
④识记的方法
⑤时间因素
⑥情绪和动机
20提高记忆效果的方法
①明确记忆目的，增强学习的主动性
②理解学习材料的意义
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
⑥重视复习方法，防止知识遗忘
21如何培养学生的想象力？
①培养和保护学生的好奇心
②丰富学生知识，扩大表象储备
③创设想象情景，引发想象
④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
22影响问题解决因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定式
④功能固着
⑤原型启发
⑥情绪与动机
⑦个体智力水平
23学习动机功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
24内部学习动机的培养与激发
①学生归因信念的训练
②学生成就动机的培养
③学生成就目标的引导
④学生学习自主性的支持
⑤学生学习中自我价值的维护
⑥学生自我效能的增强
25外部学习动机的培养与激发
①表达明确的期望
②提供明确，及时且经常性的反馈
③合理运用外部奖励
④有效运用表扬
26促进学习迁移教学
①精选教材
②合理编排教学内容
③合理安排教学程序
④教授学习策略，提高迁移意识性
27加捏学习结果分类
①言语信息
②动作技能
③智慧技能
④态度
⑤认知策略
28建构主义学习论
①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性
④教学观：强调情境式学习、合作学习
29怎样有效对知识进行概括
①配合运用正例和反例
②正确地使用变式
③科学地进行比较
④启发学生进行自觉概括
30操作技能行程过程
①操作定向阶段
②操作模仿阶段
③操作整合阶段
④操作熟练阶段
31操作技能培训要求
①准确讲解与示范
②合理安排复习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
32加里培林心智技能形成过程
①活动的定向阶段
②物质化活动阶段
③出声的外部言语阶段
④无声的外部言语阶段
⑤内部言语活动阶段
33影响态度与品德的条件
外部条件
①家庭教养方式
②社会风气
③同班群体
内部条件
④认识失调
⑤态度定式
⑥道德认知
34皮亚杰道德发展阶段论
自我中心阶段
权威阶段
可逆性阶段
公正阶段
35小学生品德发展特征
①逐步形成和谐的道德认识能力
②言行逐步分化
③自觉纪律的形成
36德语过程的基本规律
①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程
②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程
37德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
38长善救失原则要求
①要一分为二地看待学生
②发扬积极因素，客服消极因素
③引到学生自觉评价自己，进行自我教育
39疏导原则要求
①讲明道理，疏导思想
②因势利导，循循善诱
③以表扬激励为主，坚持正面教育
40说服法要求
①目的性明确
②富有知识性，趣味性
③注意时机
④以诚待人
41情感陶冶法要求
①创设良好的教育情境
②组织学生积极参与情境创设
③与启发说服相结合
42班主任了解学生哪些方面
①学生个体
②群体关系
③学习和生活情境
43班主任了解和研究学生的方法
①书面材料分析法
②调查访问法
③问卷法，谈话法
④观察法（最常用）
44良好班集体的特征
①明确的共同目标
②健全的组织结构
③共同的生活和活动准则
④班级成员之间平等，心理相容的气氛
45常见班级模式都有哪些？
①常规管理：制定和执行规章制度
②平行管理：集体和个人的管理结合起来
③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务
④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标
46教学工作的基本环节都有哪些？
①备课
②上课
③作业的布置和批改
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定
47一堂好课标准
①目标明确
②重点突出
③内容正确
④方法得当
⑤组织严密
⑥表达清晰
⑦气氛热烈
48教学过程的基本规律
①直接经验和间接经验相结合
②掌握知识和发展智力相统一
③掌握知识与提高思想相结合
④教师主导作用和学生主动性相结合
49教学过程的结构
①心理准备（引起学习动机）
②领会知识
③巩固知识
④运用知识
⑤检查效果
50小学常用教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则）
⑧思想性和科学性相统一原则
51直观性教学原则的要求有哪些？
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③重视运用语言直观
52谈话法要求有哪些？
①要准备好问题和谈话计划
②要善问
③要善于启发诱导
④要做好归纳，小结
1课堂突发事件的应对方法、原则
答题时，要灵活运用本部分知识。如要求对某教师处理课堂突发情况的方法进行评价，可以从应对课堂突发事件的方法、原则的角度出发作答，也可以总德育原则的角度出发作答。
（1）方法
①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
②非言语警示或停顿。
③适时表扬正确行为。
④言语提醒、反复提醒。
⑤直接提问。
⑥执行结果，注意慎用批评与惩罚。
（2）原则
①有效性原则
②客观性原则
③教育性原则
④可接受性原则
⑤冷处理原则
2教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则）
⑧思想性和科学性相统一原则
3德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
4班主任工作内容
（对每一项内容要能够深入理解）
①了解学生，研究学生
②组织和培养班集体
③协调校内外各种教育力量
④班级日常管理
⑤做好个别教育工作
⑥做好班主任工作计划与总结
5教学设计的评价角度
材料分析题第二题往往要求考生对某个老师的某个教学环节进行评价。这种评价主观性较强，要结合具体材料具体分析。当然，也有一定的角度，大家可以参考进行：
教学方法是否得当？
教具选择是否符合学生的水平？
是否注意发挥教师主导、学生主体？
是否与生活实践紧密相连？
是否充分激发学生兴趣，调动了学生的积极性？
教学内容的处理是否有效，能否被改进？
媒体呈现所花的时间是否真正值得？
我们“期望发生的”和“实际发生的”之间是否确实存在着差异？
学生是否达到某个目标和多个目标？
学生对设计中的教学方法和教学媒体的反应如何？
教学设计者本人是否满意自己所选择的教学材料的价值？
6新课程改革的相关理念
新课程改革的教育观、学生观、教师观、教学观、评价观等方面也可用来对教师的教学进行评价。具体内容见《科目一主观题考点总结》
二、简答题部分
1近代教育的变化
①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法，以法治教。
220世纪后教育特征
①教育的终身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技术的现代化
3调查研究步骤
①明确调查目的
②制定调查计划
③准备调查材料和工具
④实施调查
⑤整理调查材料和撰写调查报告
4行动研究步骤
①发现问题
②分析问题
③设计研究方案
④研究实施与资料收集
⑤总结与反思
⑥整理和分析资料，撰写研究报告
5生产力对教育影响
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约着教育的结构变化
③生产力水平制约着教育的内容和手段
6政治制度对教育影响
①政治经济制度决定着教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的
7人口对教育作用
①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素
②人口的质量影响教育的质量
③人口的结果影响教育的发展
④人口流动对教育的影响
8学校教学独特功能
①学校教育为个体发展作出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
9小学生身心发展规律及其教育意义
①顺序性☞循序渐进
②阶段性☞根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
③不平衡性☞抓关键期
④互补性☞长善救失
⑤差异性☞因材施教
10教育目的功能
①导向功能
②激励功能
③选择功能
④评价功能
11社会本位论观点
①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展
②教育除社会目的之外，没有其他目的
③教育成果只能以社会功能来衡量
12教师劳动特点
①强烈的示范性
②独特的创造性
③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的连续性
⑤劳动效果的隐含性
⑥长期性
13教师知识素养包括哪些方面
（1）学科专业素养
①精通所教学科的基础性知识和技能
②了解该学科的发展脉络
③了解与该学科相关的知识
④了解该学科领域的思维方法和方法论
（2）教育专业素养
①具有先进的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
14福勒和布朗的教师成长阶段理论
①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系
②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果
③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教
15新教师成长途径
①加强理论学习，优化知识结构
②借鉴他人经验，加快自身发展
③参与行动研究，提高自身素质
④反思教学经验
16制约课程因素
①社会需求
②学科知识水平
③学习者身心发展特点
④课程理论
17学习者中心课程论观点
①学生是课程的核心
②课程以学生的兴趣为核心来编排
③以学生的直接经验作为教材内容
④以人为本的课程理念
18课程实施结构
①安排课程表
②确定分析教学任务
③研究学生的学习特点
④选择确定教学模式
⑤规划教学单元和课的类型
⑥组织并开展教学活动
⑦评价教学活动与结果
19影像遗忘的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习程度
③记忆任务的长久性和重要性
④识记的方法
⑤时间因素
⑥情绪和动机
20提高记忆效果的方法
①明确记忆目的，增强学习的主动性
②理解学习材料的意义
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
⑥重视复习方法，防止知识遗忘
21如何培养学生的想象力？
①培养和保护学生的好奇心
②丰富学生知识，扩大表象储备
③创设想象情景，引发想象
④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
22影响问题解决因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定式
④功能固着
⑤原型启发
⑥情绪与动机
⑦个体智力水平
23学习动机功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
24内部学习动机的培养与激发
①学生归因信念的训练
②学生成就动机的培养
③学生成就目标的引导
④学生学习自主性的支持
⑤学生学习中自我价值的维护
⑥学生自我效能的增强
25外部学习动机的培养与激发
①表达明确的期望
②提供明确，及时且经常性的反馈
③合理运用外部奖励
④有效运用表扬
26促进学习迁移教学
①精选教材
②合理编排教学内容
③合理安排教学程序
④教授学习策略，提高迁移意识性
27加捏学习结果分类
①言语信息
②动作技能
③智慧技能
④态度
⑤认知策略
28建构主义学习论
①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性
④教学观：强调情境式学习、合作学习
29怎样有效对知识进行概括
①配合运用正例和反例
②正确地使用变式
③科学地进行比较
④启发学生进行自觉概括
30操作技能行程过程
①操作定向阶段
②操作模仿阶段
③操作整合阶段
④操作熟练阶段
31操作技能培训要求
①准确讲解与示范
②合理安排复习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
32加里培林心智技能形成过程
①活动的定向阶段
②物质化活动阶段
③出声的外部言语阶段
④无声的外部言语阶段
⑤内部言语活动阶段
33影响态度与品德的条件
外部条件
①家庭教养方式
②社会风气
③同班群体
内部条件
④认识失调
⑤态度定式
⑥道德认知
34皮亚杰道德发展阶段论
自我中心阶段
权威阶段
可逆性阶段
公正阶段
35小学生品德发展特征
①逐步形成和谐的道德认识能力
②言行逐步分化
③自觉纪律的形成
36德语过程的基本规律
①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程
②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程
37德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
38长善救失原则要求
①要一分为二地看待学生
②发扬积极因素，客服消极因素
③引到学生自觉评价自己，进行自我教育
39疏导原则要求
①讲明道理，疏导思想
②因势利导，循循善诱
③以表扬激励为主，坚持正面教育
40说服法要求
①目的性明确
②富有知识性，趣味性
③注意时机
④以诚待人
41情感陶冶法要求
①创设良好的教育情境
②组织学生积极参与情境创设
③与启发说服相结合
42班主任了解学生哪些方面
①学生个体
②群体关系
③学习和生活情境
43班主任了解和研究学生的方法
①书面材料分析法
②调查访问法
③问卷法，谈话法
④观察法（最常用）
44良好班集体的特征
①明确的共同目标
②健全的组织结构
③共同的生活和活动准则
④班级成员之间平等，心理相容的气氛
45常见班级模式都有哪些？
①常规管理：制定和执行规章制度
②平行管理：集体和个人的管理结合起来
③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务
④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标
46教学工作的基本环节都有哪些？
①备课
②上课
③作业的布置和批改
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定
47一堂好课标准
①目标明确
②重点突出
③内容正确
④方法得当
⑤组织严密
⑥表达清晰
⑦气氛热烈
48教学过程的基本规律
①直接经验和间接经验相结合
②掌握知识和发展智力相统一
③掌握知识与提高思想相结合
④教师主导作用和学生主动性相结合
49教学过程的结构
①心理准备（引起学习动机）
②领会知识
③巩固知识
④运用知识
⑤检查效果
50小学常用教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则）
⑧思想性和科学性相统一原则
51直观性教学原则的要求有哪些？
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③重视运用语言直观
52谈话法要求有哪些？
①要准备好问题和谈话计划
②要善问
③要善于启发诱导
④要做好归纳，小结
