就历史学科而言，现阶段主要学习任务是系统扎实地掌握基础知识，在遇到需要解答的问题时，能够快速准确地再认、再现有关的历史知识。也就是说，要把考试范围内的知识要点“背”下来。高考无疑是要强调对于学科能力和综合能力的考查，但是历史学科的能力是建立在一定量的坚实的学科知识基础之上的，没有这一定量的学科知识，能力就无从谈起。从多年的教学实践中，我们感到对于考生而言，历史学科需要耗费最多的时间和精力，同时要有效提高考试成绩，就要做到能够充分地再认、再现知识要点。我们做过一个也许不很准确的估算，仅仅凭对于知识要点的充分再认、再现，暂且不考虑其他的能力，考生应该能够得到60%到70%左右的分数。实际上，再认、再现本身就是历史学科的一种很重要的学科能力。 

　　在高三学习的现阶段，很好地完成对于学科知识的再认、再现，也是在为下一个阶段进一步提高分析问题、解决问题的能力，整合历史知识奠定基础。应该如何充分实现对于历史知识的再认、再现呢？ 

　　第一，应该坚持每天都拿出一定的时间，记忆一定量的历史知识要点。每天用的时间不要太多，记忆要点的数量也不要太多，这样可以保证学习的高效率。具体地说，每天用于记忆历史知识要点的时间不宜超过１小时，记忆的内容应该是当天学习到的那部分知识，以１至２个课时的教学量为宜（１个课时的教学量平均相当于教材的５页）。同时注意复习一周内记忆的知识。切忌一曝十寒，将许多天的学习内容集中在一两天突击记忆。 

　　第二，记忆实际上也有主动和被动之分，通过许多遍重复形成的记忆是被动的，记忆速度慢，遗忘速度快，不可能取得理想的成绩。历史教材中的文字表述可以分为语法成分和知识成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的那些不同的成分，知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应该准确地把握，而语法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知识成分正确地串连起来，无须拘泥于特定的说法。例如： 

　　太平天国运动是中国近代史上一次伟大的规模巨大、波澜壮阔的反封建反侵略的农民革命战争。

　　在这句话中，可以作为采分点的内容只能是“反封建”“反侵略”“农民”这三个词。可以把这样的词叫作“核心词”，这种方法也可以称之为甄别和记忆核心词的方法。从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精练紧凑，记忆量仅有原先的１／５。这其实是减轻负担和提高效率的极好途径。

随着综合科目的高考改革，高中历史教学也在经历着一场变革。很多学生苦于找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。结合高一历史新教材的教改实践，借鉴有关专家的理论和经验，对高一新生如何学好历史，谈三点粗浅的体会。
 一、观念转变，早作准备
 如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。高一《中国近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。
 二、讲究方法，注重理解
 对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，高一新生接触《中国近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。具体来讲：①要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。②注重知识的联系结合，树立整体知识观。首先，高中历史许多概念比较抽象，诸如“革命”、“改革”、“改良”等，必须结合政治常识方能理解。在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。其次，注重知识的纵横联系。平时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。③注重跨学科的联系，学以致用。高考实行“大综合”的趋势，要求各科加强渗透。学生在平时应关注当前国际国内重大时事等热点问题，多角度去研究、分析所涉及的问题，拓宽自己的视野，提高分析问题、解决问题的能力。
 三、理清主线，建构体系
 系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误无疑是学习的最大障碍。因此，高一学生首先应在章节内部理出清晰的“目”，务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出，这是学习历史最基本的要求。其次，给章节以准确的“定位”，即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。第三，牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。如新编《中国近代现代史》（上）一至四章，展示了中国半殖民地半封建社会形成的“四部曲”：中国开始沦为半殖民地阶段（1840—1864）——中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成（1860—1895）——中国半殖民地地位的确立阶段（1895—1901）——中国半封建社会形成的阶段（1901—1912）。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一学生克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。当然，高一新生要在短时间内达到这种境界是不可能的，但至少为他们指明了一个努力的方向。

好！！1