郭保华和他的《字经》
闻风而动购《字经》
郭保华先生的《字经》出版了。许多人从报纸上看到这个消息后，到处打听在什么地方能购买到这本书和光盘。
其实《字经》出版前就引起了社会的广泛关注。国家教育部课程中心邀请郭先生参加全国小学语文教学交流研讨会。《人民日报·海外版》同意此书作为海外华语推广的教材；北京三辰影库几次催促到京洽谈合作意向；省农科院一教授写信力荐到美国宣传；省教委立项的一个教学法课题组希望授权他们作为研究对象。驻马店上蔡县、商丘市、濮阳市部分小学和幼儿园已经开始推广实验；许多外地家长听说后专程到郑州找到作者购书，以便早日让孩子突破识字大关。那么它究竟有什么神奇的作用呢？还是让我们走近郭保华，走近《字经》，来探寻一下它的秘密吧！
揭秘《千字文》
郭保华早年曾就读于河南大学和天津大学，先后获得哲学学士和管理工程硕士学位，执教郑州大学以后，长期从事对教育的研究，曾荣获首届中国共青团五四奖章，他主编的《大学生实用心理学》曾被作为河南省10所大学新生的入门教材。
《字经》的写作源于97年秋同一个小学语文教师的谈话。那个朋友告诉他，中国古代上私塾的孩子，只用一两年就能过汉字关，而今的小学生用六年时间才能认读2500多汉字，如果不改革教材，汉字教育就无法取得突破性进展。说者无心，听者有意。之后，郭先生便琢磨起用什么样的教材能让一个不识字的人在几个月内学完人生使用的全部汉字。
郭先生对编写识字教材是陌生的。但他笃信中国人发明了汉字，也一定会发明认读汉字的方法。用拼音文字的教学方法去教汉字是不可取的。他开始了对中国童蒙读物的研究。
他研究了集中识字、分散识字、字理识字、字簇文识字、韵语识字、循环识字、拼音识字、拼形识字、情景识字、看图识字等多种识字方法。结果发现汉字研究存在三多三少：即研究定性的多，研究定量的少；研究方法的多，研究教材的少；研究单项识字的多，研究综合识字的少。于是他又掉转头研究了古人编著的童蒙教材，如周朝的《史籀篇》秦代的《苍颉篇》西汉的《急就篇》、南北朝的《千字文》、宋元时代的《百家姓》、《三字经》、明代的《龙文鞭影》、清代的《幼学琼林》等。
研究过程中，他发现中国几千年的历史，有无数的识字教材，但只一种自出书后被历朝历代精选为识字教材，这就是《千字文》。
提起《千字文》，很多中年人知道它是和《三字经》、《百家姓》相提并论的童蒙读物，但绝少人知道它是古人总结的一套识字方法。只有周谷城先生指出：“周兴嗣编的《千字文》，从南北朝直到清末，流行了一千四百多年，成为世界上现存出书最早、使用时间最久，影响最大的识字课本，不能不说是世界教育史上的一个奇迹”。
“奇迹”就一定有与众不同的地方。他深入研究了《千字文》后，终于断定《千字文》是祖先发明的一种高速学习汉字的方法。并且他还认定了这种方法与奇特罕见的写作方法是密不可分的。中国历史上选编的小学教材，能用《千字文》的方法写作的几乎没有。
据唐代李绰的《尚书故实》记载，周兴嗣作《千字文》“一夕编缀进上，鬓发皆白”。明代王世贞称《千字文》为“绝妙文章”。清褚人获谓《千字文》“如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。历代评价《千字文》为“天下第一字书”。
《千字文》何以获得如此高的声誉呢？
《千字文》最绝的是字不重用。为了提高识字的速度，一篇千字的文章无一字相重复，真可谓简约至极，仅此一条便让无数文人望而却步。千字不重，本已不易，但为童蒙记忆方便，又使用了韵语连篇的形式。韵语是最古老、最有效的记忆方法，《千字文》用韵语的方法恰恰暗合了现代心理学的认知规律，由此可见周兴嗣作《千字文》是匠心独具；更令人拍案的是《千字文》在字不重用、韵语连篇的限制下，还能将内容分为律历、历史、道德、读书、地理、饮食、居处、园林、祭祀等诸多类别，让学者在识字的同时记住终身有益的知识，这种写作真是难能可贵。无怪乎有人称《千字文》是“为他人所不能为” 的写作。
历史能将集中识字、分散识字、韵语识字等诸方法统一起来的教材唯此一本。
正是这种特殊的写作方法，才造就了高效的识字方法。使《千字文》独领风骚1400多年，成为中国汉字认读的标本。曾被日本、朝鲜的使节带回国内，对汉字文化圈的自然形成起到了重要的作用。试问中国历史上有哪种教材能与之相媲美”。
令人遗憾的是，《千字文》虽好，但因其年代久远，内容陈旧，大多词语已不知所云，无法作为现代汉字的识字教材。清末以后，《千字文》不再作为识字教材，随后它所创造的世界罕见的高速识字方法也随之消失了。
《千字文》消失不是一种教材的消失，而是一种方法的消失。对中华民族来说，它所造成的损失是无法估量的。从严重处讲，它使中国汉字变成了世界上最难学的文字，使千千万万的中国儿童背上了学习汉字的沉重袍伏，使中国的对外文化交流蒙受了巨大影响。
正是痛心于这种识字方法的失传，郭先生才暗下定决心要摹仿《千字文》写作《字经》。
历尽辛苦著《字经》
郭先生一直不明白为什么古人的《千字文》只写一千字，而不写二千字、三千字呢？那样不是一次就将基本汉字学完了吗？
这个疑问一直盘旋在郭先生的脑海里，直到他的《字经》写到一千字时才明白。
郭先生写作《字经》的思路是：先确定人生当识多少汉字，再确定应该写出那些内容，最后才按知识分类押韵行文。
第一步收集汉字。他收集了人教版六年制语文12册的全部生字2540个、人教版五年制语文10册全部生字2500个、国标一级字库的全部常用字3755个、国家教委和国家语委联合颁布的常用字3500个。最后将上述汉字综合到一起，剔除重复的共收录单字3992个，然后他又从国标二级字库中选出8个较常用的字补足4000。郭先生说这4000汉字就是现代中国人一生中使用的全部常用字。
第二步知识分类。他将人类的基本知识分作天文、地理、人伦、大道、历史、文化、艺术、建筑、山水、花草、果蔬、动物、政治、经济、修身、性格、体态、服饰、宗教、名人、科技、体育、农耕、养殖、军事、战争、司法、犯罪、化学、脏器、疾病、烹饪、物品、灾难、学习、恋爱、嫁娶、生育、幼教、生活、诠注、心理、助词、量词、动作、眼神、部首、声音、地
闻风而动购《字经》
郭保华先生的《字经》出版了。许多人从报纸上看到这个消息后，到处打听在什么地方能购买到这本书和光盘。
其实《字经》出版前就引起了社会的广泛关注。国家教育部课程中心邀请郭先生参加全国小学语文教学交流研讨会。《人民日报·海外版》同意此书作为海外华语推广的教材；北京三辰影库几次催促到京洽谈合作意向；省农科院一教授写信力荐到美国宣传；省教委立项的一个教学法课题组希望授权他们作为研究对象。驻马店上蔡县、商丘市、濮阳市部分小学和幼儿园已经开始推广实验；许多外地家长听说后专程到郑州找到作者购书，以便早日让孩子突破识字大关。那么它究竟有什么神奇的作用呢？还是让我们走近郭保华，走近《字经》，来探寻一下它的秘密吧！
揭秘《千字文》
郭保华早年曾就读于河南大学和天津大学，先后获得哲学学士和管理工程硕士学位，执教郑州大学以后，长期从事对教育的研究，曾荣获首届中国共青团五四奖章，他主编的《大学生实用心理学》曾被作为河南省10所大学新生的入门教材。
《字经》的写作源于97年秋同一个小学语文教师的谈话。那个朋友告诉他，中国古代上私塾的孩子，只用一两年就能过汉字关，而今的小学生用六年时间才能认读2500多汉字，如果不改革教材，汉字教育就无法取得突破性进展。说者无心，听者有意。之后，郭先生便琢磨起用什么样的教材能让一个不识字的人在几个月内学完人生使用的全部汉字。
郭先生对编写识字教材是陌生的。但他笃信中国人发明了汉字，也一定会发明认读汉字的方法。用拼音文字的教学方法去教汉字是不可取的。他开始了对中国童蒙读物的研究。
他研究了集中识字、分散识字、字理识字、字簇文识字、韵语识字、循环识字、拼音识字、拼形识字、情景识字、看图识字等多种识字方法。结果发现汉字研究存在三多三少：即研究定性的多，研究定量的少；研究方法的多，研究教材的少；研究单项识字的多，研究综合识字的少。于是他又掉转头研究了古人编著的童蒙教材，如周朝的《史籀篇》秦代的《苍颉篇》西汉的《急就篇》、南北朝的《千字文》、宋元时代的《百家姓》、《三字经》、明代的《龙文鞭影》、清代的《幼学琼林》等。
研究过程中，他发现中国几千年的历史，有无数的识字教材，但只一种自出书后被历朝历代精选为识字教材，这就是《千字文》。
提起《千字文》，很多中年人知道它是和《三字经》、《百家姓》相提并论的童蒙读物，但绝少人知道它是古人总结的一套识字方法。只有周谷城先生指出：“周兴嗣编的《千字文》，从南北朝直到清末，流行了一千四百多年，成为世界上现存出书最早、使用时间最久，影响最大的识字课本，不能不说是世界教育史上的一个奇迹”。
“奇迹”就一定有与众不同的地方。他深入研究了《千字文》后，终于断定《千字文》是祖先发明的一种高速学习汉字的方法。并且他还认定了这种方法与奇特罕见的写作方法是密不可分的。中国历史上选编的小学教材，能用《千字文》的方法写作的几乎没有。
据唐代李绰的《尚书故实》记载，周兴嗣作《千字文》“一夕编缀进上，鬓发皆白”。明代王世贞称《千字文》为“绝妙文章”。清褚人获谓《千字文》“如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。历代评价《千字文》为“天下第一字书”。
《千字文》何以获得如此高的声誉呢？
《千字文》最绝的是字不重用。为了提高识字的速度，一篇千字的文章无一字相重复，真可谓简约至极，仅此一条便让无数文人望而却步。千字不重，本已不易，但为童蒙记忆方便，又使用了韵语连篇的形式。韵语是最古老、最有效的记忆方法，《千字文》用韵语的方法恰恰暗合了现代心理学的认知规律，由此可见周兴嗣作《千字文》是匠心独具；更令人拍案的是《千字文》在字不重用、韵语连篇的限制下，还能将内容分为律历、历史、道德、读书、地理、饮食、居处、园林、祭祀等诸多类别，让学者在识字的同时记住终身有益的知识，这种写作真是难能可贵。无怪乎有人称《千字文》是“为他人所不能为” 的写作。
历史能将集中识字、分散识字、韵语识字等诸方法统一起来的教材唯此一本。
正是这种特殊的写作方法，才造就了高效的识字方法。使《千字文》独领风骚1400多年，成为中国汉字认读的标本。曾被日本、朝鲜的使节带回国内，对汉字文化圈的自然形成起到了重要的作用。试问中国历史上有哪种教材能与之相媲美”。
令人遗憾的是，《千字文》虽好，但因其年代久远，内容陈旧，大多词语已不知所云，无法作为现代汉字的识字教材。清末以后，《千字文》不再作为识字教材，随后它所创造的世界罕见的高速识字方法也随之消失了。
《千字文》消失不是一种教材的消失，而是一种方法的消失。对中华民族来说，它所造成的损失是无法估量的。从严重处讲，它使中国汉字变成了世界上最难学的文字，使千千万万的中国儿童背上了学习汉字的沉重袍伏，使中国的对外文化交流蒙受了巨大影响。
正是痛心于这种识字方法的失传，郭先生才暗下定决心要摹仿《千字文》写作《字经》。
历尽辛苦著《字经》
郭先生一直不明白为什么古人的《千字文》只写一千字，而不写二千字、三千字呢？那样不是一次就将基本汉字学完了吗？
这个疑问一直盘旋在郭先生的脑海里，直到他的《字经》写到一千字时才明白。
郭先生写作《字经》的思路是：先确定人生当识多少汉字，再确定应该写出那些内容，最后才按知识分类押韵行文。
第一步收集汉字。他收集了人教版六年制语文12册的全部生字2540个、人教版五年制语文10册全部生字2500个、国标一级字库的全部常用字3755个、国家教委和国家语委联合颁布的常用字3500个。最后将上述汉字综合到一起，剔除重复的共收录单字3992个，然后他又从国标二级字库中选出8个较常用的字补足4000。郭先生说这4000汉字就是现代中国人一生中使用的全部常用字。
第二步知识分类。他将人类的基本知识分作天文、地理、人伦、大道、历史、文化、艺术、建筑、山水、花草、果蔬、动物、政治、经济、修身、性格、体态、服饰、宗教、名人、科技、体育、农耕、养殖、军事、战争、司法、犯罪、化学、脏器、疾病、烹饪、物品、灾难、学习、恋爱、嫁娶、生育、幼教、生活、诠注、心理、助词、量词、动作、眼神、部首、声音、地
