一石激起,层层涟漪。
那时的我,还在公立校,最近距离接触学生与一线教学,太了解这样的变化给学生及老师带来怎样的压力甚至慌乱。一边是形式不明深度难测的未知考核,一边是学业多层压力多重的窘迫现实,什么叫捉襟见肘?什么叫左支右绌!
对岸有风景,水再急,也要摸着石头过去啊。
新开学,我受备课组之托,给全年级的同学做了读红楼的动员报告。一个半小时下来,会场里或感叹声声或笑声连连,在全场齐声吟诵“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”时,我心有所动,名著,可以用讲的方式助读。孩子们不是缺少热情,而是缺少点燃!事后,学生们说,这是她们听过的最好的讲座,没有之一。我被打动了,多么荣幸,我,是有火种的!
后来,就带着两个班的学生读“红楼”,一人一章,用课上的五分钟讲。(事后证明,这是不够的,超时的大有人在)孩子们的水平参差不齐,认真程度有高有低,尽管有些磕磕绊绊,但那么难啃的一套大书,也就这样在每天坚持的讲述中,渐渐清晰了她的眉目。有孩子说,没想到,我还能记住那么多的人和事,还能一步步走近红楼。我知道,这是坚持的力量。水滴石穿,是实践的总结,不会是一句妄语。
讲十五分钟视频,带动读书的想法在我头脑中萌芽,凭直觉,这是一件好事,做成了,可以说,功德无量!我开始找人合作:有人说,一集卖多少钱;有人说,可不可以捎带着讲高考题;有人说,能不能以您所在的学校的名义讲……直到,与精华学校廖校长聊起来,他说,真好,您有什么条件?我的条件很简单,第一,不要给我一分钱;第二,无论将来怎样,即便这节目火爆起来,也不许向听者收取一分钱。他说,我们开始吧,要什么配合,您说!
于是,悦读遇到了一刻,申怡握手了精华!
那时的我,还在公立校,最近距离接触学生与一线教学,太了解这样的变化给学生及老师带来怎样的压力甚至慌乱。一边是形式不明深度难测的未知考核,一边是学业多层压力多重的窘迫现实,什么叫捉襟见肘?什么叫左支右绌!
对岸有风景,水再急,也要摸着石头过去啊。
新开学,我受备课组之托,给全年级的同学做了读红楼的动员报告。一个半小时下来,会场里或感叹声声或笑声连连,在全场齐声吟诵“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”时,我心有所动,名著,可以用讲的方式助读。孩子们不是缺少热情,而是缺少点燃!事后,学生们说,这是她们听过的最好的讲座,没有之一。我被打动了,多么荣幸,我,是有火种的!
后来,就带着两个班的学生读“红楼”,一人一章,用课上的五分钟讲。(事后证明,这是不够的,超时的大有人在)孩子们的水平参差不齐,认真程度有高有低,尽管有些磕磕绊绊,但那么难啃的一套大书,也就这样在每天坚持的讲述中,渐渐清晰了她的眉目。有孩子说,没想到,我还能记住那么多的人和事,还能一步步走近红楼。我知道,这是坚持的力量。水滴石穿,是实践的总结,不会是一句妄语。
讲十五分钟视频,带动读书的想法在我头脑中萌芽,凭直觉,这是一件好事,做成了,可以说,功德无量!我开始找人合作:有人说,一集卖多少钱;有人说,可不可以捎带着讲高考题;有人说,能不能以您所在的学校的名义讲……直到,与精华学校廖校长聊起来,他说,真好,您有什么条件?我的条件很简单,第一,不要给我一分钱;第二,无论将来怎样,即便这节目火爆起来,也不许向听者收取一分钱。他说,我们开始吧,要什么配合,您说!
于是,悦读遇到了一刻,申怡握手了精华!