目前，我国高等学校针对学校教学工作的评估主要分为以教育行政管理部门为评价主体的外部评估和以学校管理者为评价主体的内部评估，这两个层面的评估体系为保证我国高等学校的教学质量发挥着重要的作用。
以教育行政管理部门为评价主体的外部评估主要是按照国家制定的相关评价标准，针对普通高等学校不同的办学状态分别开展合格评估、办学水平评估和选优评估；同时还针对思想政治教育、专业（学科）、课程或其他教育工作举行各种形式的单项评估。以学校管理者为评价主体的内部评估也分两种情况，其一是学校为接受外部评估而开展的校内自评；其二是学校为保证教学质量而进行的教学过程的单项评估。单项评估是内部评估的主要内容，单项评估的对象涉及学生、教师、教材、科目课程、实验、毕业设计（论文）等。
从近期外部评估和内部评估的工作实践看，教育部已经发布了针对本科高校的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和针对高职学校的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，还未形成以专业为对象的单项评估标准。学校内部评估还停留在只重视对具体教学活动的人和事的评估，也未开展以专业为对象的评估。研制专业评估标准和评估方案可以填补以专业为对象的单项评估标准的空白，作为国家对学校办学水平评估的支撑和细化；也可以帮助学校克服目前校内教学质量单项评估的局限性，提高校内评估的综合性、整体性的效益。
专业是学校开展教学工作的基本单元，也是学校与社会需求的结合点，专业水平在很大程度上反映着学校人才培养工作的水平，是学校办学水平、教学质量和办学效益的重要标志。选取专业进行质量剖析和评估，是落实专业建设工作，提高学校整体人才培养工作水平的有效途径，也可以实现对人才培养过程实行有效的监控。专业评估剖析方案既可以用于高职专业自身进行自我评估，也可以用于学校对专业建设的检查与监控，还可以用于国家或地方对高职高专院校的评估中对专业的剖析。
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