清大学习吧——幼儿科学教育的重要认识
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使。清大学习吧创造力课程的老师为大家讲解幼儿科学教育的重要认识有哪些?
(一)幼儿科学的“目标”是在培养探究技能与态度中，开启知识的大门
虽然认知、情意、技能对幼儿科学学习都很重要，但是喜欢求知探究与能求知探究是科学知识获得的基础，具有能力与态度就开启了科学知识的大门。
(二)幼儿科学的“方法”就是手动、心动、人动、他动
动手操作、亲身体验，心灵也跟着行动思考，并且与周遭人群互动，以及万事万物都配合探究行动(即提供相关资源与材料)等，是幼儿科学的不二法门。
依托中国科学院的科学研究资源，清大学习吧组建儿童科学实验教研团队，抱着一颗“父母的心”来做教育的态度，设计和完善整个科学实验课程。经过长期的研究探索与实践，形成一套完整的科学创新思维教育课程体系。让孩子近距离接触科学，进行生动科普教育，在生活中探索科学秘密，在实践中培养动手能力，以高端幼儿课程丰富机构的综合能力。
(三)幼儿科学的“探究”是师生共同行动的
老师与幼儿一起探究，一方面可以让幼儿感受老师的好奇、求知态度，强化科学是可以且必须探究的;一方面教师也可从中搭构引导鹰架，有利幼儿学习。
(四)幼儿科学的“历程”是探究、表征与对话(鹰架)的循环
在共同建构的过程中，幼儿不断地以行动探究、表征探究结果，教师则搭构以对话、提问为中介的各种鹰架，在持续观察、评量幼儿表现中，调整鹰架引导，这是一个动态循环的历程。
(五)幼儿科学的“评量”是在历程中持续进行的
在探究、表征与对话(鹰架)中，评量是持续不断的，视幼儿表现调整鹰架质与量，所以是历程性评量、形成性评量、真实性评量。
(六)幼儿科学的“启动”是发问
发问可以引起好奇、提出待解决问题或制造认知冲突，以引发探究动机，是幼儿探究的驱动力、引擎，也是探究教学的关键点。
(七)幼儿科学的“理解”是多个活动的累积
科学概念的理解非一蹴可几，须累积多个活动，在不断地探究、表征、搭构鹰架中，尤其是回溯鹰架、情境运用鹰架，日渐扩展近侧发展区，而达理解境界。所以通常一个概念要经过好几个活动，幼儿的理解才能稳固。
科学思维方式决定孩子未来学习的高度，科学启蒙必不可少!
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使。清大学习吧创造力课程的老师为大家讲解幼儿科学教育的重要认识有哪些?
(一)幼儿科学的“目标”是在培养探究技能与态度中，开启知识的大门
虽然认知、情意、技能对幼儿科学学习都很重要，但是喜欢求知探究与能求知探究是科学知识获得的基础，具有能力与态度就开启了科学知识的大门。
(二)幼儿科学的“方法”就是手动、心动、人动、他动
动手操作、亲身体验，心灵也跟着行动思考，并且与周遭人群互动，以及万事万物都配合探究行动(即提供相关资源与材料)等，是幼儿科学的不二法门。
依托中国科学院的科学研究资源，清大学习吧组建儿童科学实验教研团队，抱着一颗“父母的心”来做教育的态度，设计和完善整个科学实验课程。经过长期的研究探索与实践，形成一套完整的科学创新思维教育课程体系。让孩子近距离接触科学，进行生动科普教育，在生活中探索科学秘密，在实践中培养动手能力，以高端幼儿课程丰富机构的综合能力。
(三)幼儿科学的“探究”是师生共同行动的
老师与幼儿一起探究，一方面可以让幼儿感受老师的好奇、求知态度，强化科学是可以且必须探究的;一方面教师也可从中搭构引导鹰架，有利幼儿学习。
(四)幼儿科学的“历程”是探究、表征与对话(鹰架)的循环
在共同建构的过程中，幼儿不断地以行动探究、表征探究结果，教师则搭构以对话、提问为中介的各种鹰架，在持续观察、评量幼儿表现中，调整鹰架引导，这是一个动态循环的历程。
(五)幼儿科学的“评量”是在历程中持续进行的
在探究、表征与对话(鹰架)中，评量是持续不断的，视幼儿表现调整鹰架质与量，所以是历程性评量、形成性评量、真实性评量。
(六)幼儿科学的“启动”是发问
发问可以引起好奇、提出待解决问题或制造认知冲突，以引发探究动机，是幼儿探究的驱动力、引擎，也是探究教学的关键点。
(七)幼儿科学的“理解”是多个活动的累积
科学概念的理解非一蹴可几，须累积多个活动，在不断地探究、表征、搭构鹰架中，尤其是回溯鹰架、情境运用鹰架，日渐扩展近侧发展区，而达理解境界。所以通常一个概念要经过好几个活动，幼儿的理解才能稳固。
科学思维方式决定孩子未来学习的高度，科学启蒙必不可少!
