数理化巅峰高效学习法
宋老师 数学新题型解题技巧
1. 数学探索题
所谓探索题就是从问题给定的题设条件中探究其相应的结论并加以证明，或从给定的题目要求中探究相应的必需具备的条件、解决问题的途径。
宋老师带你：
条件探索题：解答策略之一是将题设和结论视为已知，同时推理，在演绎的过程中寻找出相应所需的条件。
结论探索题：通常指结论不确定不唯一，或结论需通过类比、引申、推广，或给出特例需通过归纳得出一般结论。可以先猜测再去证明；也可以寻求具体情况下的结论再证明；或直接演绎推证。
规律探索题：实际就是探索多种解决问题的途径，制定多种解题的策略。
活动型探索题：让学生参与一定的社会实践，在课内和课外的活动中，通过探究完成问题解决。
推广型探索题：将一个简单的问题，加以推广，可产生新的结论，在初中教学中常见。如平行四边形的判定，就可以产生许多新的推广，一方面是自身的推广，一方面可以延伸到菱形和正方形中。
宋老师总结：
探索是数学的生命线，解探索题是一种富有创造性的思维活动，一种数学形式的探索绝不是单一的思维方式的结果，而是多种思维方式的联系和渗透，这样可使学生在学习数学的过程中敢于质疑、提问、反思、推广。通过探索去经历数学发现、数学探究、数学创造的过程，体会创造带来的快乐。
2. 数学情境题
情境题是以一段生活实际、故事、历史、游戏与数学问题、数学思想和方法于情境中。这类问题往往生动有趣，激发学生强烈的研究动机，但同时数学情景题又有信息量大，开放性强的特点。
宋老师带你：从场景中提炼出数学问题，借助数学知识研究实际问题的数学化过程。
3. 数学开放题
数学开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。
对数学开放题的分类从构成数学题系统的四要素（条件、依据、方法、结论）出发，定性地可分成四类；如果寻求的答案是数学题的条件，则称为条件开放题；如果寻求的答案是依据或方法，则称为策略开放题；如果寻求的答案是结论，则称为结论开放题；如果数学题的条件、解题策略或结论都要求解题者在给定的情境中自行设定与寻找，则称为综合开放题。
数学开放题一般具有下列特征，宋老师引导你处理这些问题。
①不确定性
所提的问题常常是不确定的和一般性的，其背景情况也是用一般词语来描述的。
宋老师带你：收集其他必要的信息，着手解的题目。
②探究性：没有现成的解题模式，有些答案可能易于直觉地被发现。
宋老师带你：求解过程中从多个角度进行思考和探索。
③非完备性：有些问题的答案是不确定的，存在着多样的解答，但重要的还不是答案本身的多样性。
宋老师带你：寻求解答的过程中学生的认知结构的重建。
④发散性：
宋老师带你：在求解过程中往往可以引出新的问题，或将问题加以推广，找出更般、更概括性的结论。常常通过实际问题提出，用数学语言将其数学化，也就是建立数学模型。
⑤发展性：
宋老师带你：激起多数学生的好奇性，全体学生都可以参与解答过程。
⑥创新性：
宋老师带你：自然地主动参与，在解题过程中的地位是示范者、启发者、鼓励者、合作者。
宋老师 数学新题型解题技巧
1. 数学探索题
所谓探索题就是从问题给定的题设条件中探究其相应的结论并加以证明，或从给定的题目要求中探究相应的必需具备的条件、解决问题的途径。
宋老师带你：
条件探索题：解答策略之一是将题设和结论视为已知，同时推理，在演绎的过程中寻找出相应所需的条件。
结论探索题：通常指结论不确定不唯一，或结论需通过类比、引申、推广，或给出特例需通过归纳得出一般结论。可以先猜测再去证明；也可以寻求具体情况下的结论再证明；或直接演绎推证。
规律探索题：实际就是探索多种解决问题的途径，制定多种解题的策略。
活动型探索题：让学生参与一定的社会实践，在课内和课外的活动中，通过探究完成问题解决。
推广型探索题：将一个简单的问题，加以推广，可产生新的结论，在初中教学中常见。如平行四边形的判定，就可以产生许多新的推广，一方面是自身的推广，一方面可以延伸到菱形和正方形中。
宋老师总结：
探索是数学的生命线，解探索题是一种富有创造性的思维活动，一种数学形式的探索绝不是单一的思维方式的结果，而是多种思维方式的联系和渗透，这样可使学生在学习数学的过程中敢于质疑、提问、反思、推广。通过探索去经历数学发现、数学探究、数学创造的过程，体会创造带来的快乐。
2. 数学情境题
情境题是以一段生活实际、故事、历史、游戏与数学问题、数学思想和方法于情境中。这类问题往往生动有趣，激发学生强烈的研究动机，但同时数学情景题又有信息量大，开放性强的特点。
宋老师带你：从场景中提炼出数学问题，借助数学知识研究实际问题的数学化过程。
3. 数学开放题
数学开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。
对数学开放题的分类从构成数学题系统的四要素（条件、依据、方法、结论）出发，定性地可分成四类；如果寻求的答案是数学题的条件，则称为条件开放题；如果寻求的答案是依据或方法，则称为策略开放题；如果寻求的答案是结论，则称为结论开放题；如果数学题的条件、解题策略或结论都要求解题者在给定的情境中自行设定与寻找，则称为综合开放题。
数学开放题一般具有下列特征，宋老师引导你处理这些问题。
①不确定性
所提的问题常常是不确定的和一般性的，其背景情况也是用一般词语来描述的。
宋老师带你：收集其他必要的信息，着手解的题目。
②探究性：没有现成的解题模式，有些答案可能易于直觉地被发现。
宋老师带你：求解过程中从多个角度进行思考和探索。
③非完备性：有些问题的答案是不确定的，存在着多样的解答，但重要的还不是答案本身的多样性。
宋老师带你：寻求解答的过程中学生的认知结构的重建。
④发散性：
宋老师带你：在求解过程中往往可以引出新的问题，或将问题加以推广，找出更般、更概括性的结论。常常通过实际问题提出，用数学语言将其数学化，也就是建立数学模型。
⑤发展性：
宋老师带你：激起多数学生的好奇性，全体学生都可以参与解答过程。
⑥创新性：
宋老师带你：自然地主动参与，在解题过程中的地位是示范者、启发者、鼓励者、合作者。
