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很多机构为了宣传的需要，都会报很多高分，但高分是否真的对您的孩子有参考价值呢？每一个高分的孩子都有其独特的路径，都有其独特的经历，只能跟学，不能复制。第一次考到1550+的都是学神，他们的经历短期内对您的孩子可能没有多少指导意义。有个H童鞋，初三托福117，今年高一在作文稍微给修改了一下，119。ACT学了一期，10月首考35，还是因为科学没发挥好，只考了34，否则直接满分36了。孩子上课问我，老师，我是否要用你的方法？我说完全不需要，你就按照你的习惯做题就好，因为你已经足够优秀，不需要改变了。这个孩子并不喜欢背单词，也不喜欢刷题，但是人家从小学就开始看英文原版名著了，如果您的孩子有好多年的英语准备时间，可以跟她学习，如果您的孩子已经高二了，可能就不能按照她的方法来了。
那究竟什么样的案例对您的孩子最有帮助呢？答案是一个和您孩子差不多的时间，差不多的分数最后考到一个够用的分数的经历对您的孩子最有参考价值。SAT考试，只要服务体系做好，该背的单词背了，该做的作业做了，该分析的分析了，都可以从没有接触过考到一个得体的分数，比如1400-1450。我的学生里有70%以上的孩子都能考到1400+，很多没有考到这个分数的孩子主要是态度不好，或者找我的时间太晚，来不及准备了。但到了1450分以后，每30分都是一个门槛，因为这个时候数学几乎接近满分了。后面的主要是提高阅读和语法。阅读和语法比较简单的题目，或者能用技巧解决的问题也都差不多解决完了，后面从1450-1600才是真正考察孩子的思维方式和真正基本功的时候。
这个阶段，阅读错的题目往往是词汇题和询证题为主，部分细节题错也是对单词把握不够精准，而语法错的题目主要是词汇（包括固定搭配）和部分知识点不熟以及粗心。知识点和技巧都可以短期内通过刻意练习（intentionally practice）来提升，但单词等基本功没那么容易。短期大量简单粗暴的“暴力重复”单词是短期内积累单词的最佳途径。但是这种背词法对具体名词的认知比较好，但对抽象名词，动词和形容词等的理解则需要通过原文语境才能达到深刻。很多同学在词汇上只能做到认识，但是不能够做到掌握或精通。这个阶段需要大量“体会”文章里的意思才可以实现。这需要大量的时间，没有捷径，能否精通极大得决定了您的孩子是优秀还是卓越。
教育学不是科学，而是一个靠经验的学科。一万小时在这里完全适用。一个老师不是仅仅把课教好就够了（当然，教学时间短，也很难教得太好）。更关键的是，要碰到很多各种各样的孩子。从零基础的孩子，到学神级别的孩子，都要经历，并且要有反思，他们有什么共性，他们有什么特性，如何帮助他们。没有深刻的经历和思考，只是看别人说，是不可能有深刻体会的。没有平台给你提供大量的孩子去操练，永远都是纸上谈兵，作为老师，也不可能从优秀迈向卓越。一个不卓越的老师，怎么指导别人家的孩子走向卓越呢？
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那究竟什么样的案例对您的孩子最有帮助呢？答案是一个和您孩子差不多的时间，差不多的分数最后考到一个够用的分数的经历对您的孩子最有参考价值。SAT考试，只要服务体系做好，该背的单词背了，该做的作业做了，该分析的分析了，都可以从没有接触过考到一个得体的分数，比如1400-1450。我的学生里有70%以上的孩子都能考到1400+，很多没有考到这个分数的孩子主要是态度不好，或者找我的时间太晚，来不及准备了。但到了1450分以后，每30分都是一个门槛，因为这个时候数学几乎接近满分了。后面的主要是提高阅读和语法。阅读和语法比较简单的题目，或者能用技巧解决的问题也都差不多解决完了，后面从1450-1600才是真正考察孩子的思维方式和真正基本功的时候。
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教育学不是科学，而是一个靠经验的学科。一万小时在这里完全适用。一个老师不是仅仅把课教好就够了（当然，教学时间短，也很难教得太好）。更关键的是，要碰到很多各种各样的孩子。从零基础的孩子，到学神级别的孩子，都要经历，并且要有反思，他们有什么共性，他们有什么特性，如何帮助他们。没有深刻的经历和思考，只是看别人说，是不可能有深刻体会的。没有平台给你提供大量的孩子去操练，永远都是纸上谈兵，作为老师，也不可能从优秀迈向卓越。一个不卓越的老师，怎么指导别人家的孩子走向卓越呢？
