实验非常简单，Gopnik教授招来一批小孩和一批伯克利的大学生。这些人要参加两个实验：一个实验是每个人都要去探索哪一个物体可以点亮哪一台机器。 这种匹配关系的学习，很简单，孩子和大学生都基本猜对了。另一个实验不同，不再是一个物体点亮一台机器，而是需要两个特定物体才能点亮一台机器。结果，第二个实验里面，孩子猜对的概率要远远大于大学生。
这是为什么呢？其实在现实生活中，一 般是一把钥匙开一只锁，一个物体驱动一台机器。所以，在第二个实验里，成 年人会不由自主地引用这些老经验，脑 子转不过弯来。这种思维僵化是非常根 深蒂固的，实验者已经向大学生展示了 这台机器需要两个物体才会亮，但是他 们的选择还是被老经验影响，还被一个 物体驱动一台机器的思维限制。而孩子 不一样，他们非常快地接受新的设定， 并且使用新的两个物体对应一台机器的规则来完成挑战。

孩子思维灵活，随时准备接纳新信息
为啥孩子们的思维更灵活？我们成年人不是办事情更有效率么？我下面就举个生活中的例子，来说明一下经验是如何影响我们思维的。
比如说，你和孩子走在北京的大街上，远 远看见一个穿裙子的小孩。问题是，小孩 是男孩的概率大，还是是女孩的概率大？ 你的直觉反应是什么？女孩？你答对了！ 你同时问你的孩子，他也能答对。为什么 昵？因为我们在中国的生活经验告诉我们 男孩都穿裤子，女孩一半穿裤子，一半穿裙子。
好，现在换个场景，有一天你和孩子到苏格兰去旅行，远远地看到一个穿裙子的小孩，还是来猜猜小孩的性别。这个时候， 你家孩子更可能回答对，就是这穿裙子的孩子是男孩，而你可能还在犹豫甚至答错。
为什么呢？因为，你家小孩如果知道在“苏格兰”，“男孩都穿裙子”，他会极快地把这个新的经验利用到男女判别上。而大人可能还会被老的在中国的经验所干扰，所以判断慢很多，也更可能出错。
认知科学的系列研究发现，孩子在新奇任 务中的表现，很可能会比大人聪明，因为 他们能根据新的事实，新的情景，灵活地 调整自己的判断和估计。
这和我们平时的观察是一致的：手机上的 新功能，智能电器的新玩法，你家小孩学 起来，比爷爷奶奶快，甚至比你还要快！ 你可以想象一下，十年后，你给家里订的 第一个家政机器人到了，这个新奇玩意的 使用是要花心思的，你觉得，你和你孩 子，谁能更快更好地把这个机器人开动起 来？
答案很简单——孩子，可能在新事物面 前，孩子学得比你快。其实，这并不是因 为他们有多牛，有多少知识的积累，恰恰 是你的经验限制了你接受新的信息，而孩 子的思维却更加灵活。
当然，成年人不像孩子一样思维灵活，随 时准备接纳新的信息，也是有进化原因 的。在人类历史的绝大部分的时间里，生 活环境的变化是很慢的，所以，成年人学 到的经验，是非常有价值的，不会轻易地 过时。但是，时代已经改变，旧有的经验 过时得越来越快，想想我们从BP机到手机 的转换，从一般手机到智能手机的转换， 迅速掌握这些新工具新视野，在快速变化的如今，变得越来越重要。

《Dr.魏的家庭教育宝典》查询结果： 保护孩子好奇心的三个建议
我们怎么让孩子保持这种思维的灵活性和开放性？ 一大秘诀就是保持孩子的好奇 心，保持他的这种接受新事物的行为方 式。怎么在育儿中保护孩子的好奇心呢？ 我有三个建议：
1.尽量鼓励孩子去探索、去好奇。
好奇心就是进化安排好了的学习机制，促 使你的孩子保持学习的心态，抓住一切机 会去获取新的信息。只要不是太危险，你 就应该尽量鼓励他们去好奇，去学习。比 如，你只是看他在一动不动地观察小鸡小 鸭吃东西，其实有关这些动物行为的各种 数据正在迅速涌入他的大脑，他正在学习 这个世界的规律。
千万不能在他观察一朵野花的时候，一把 拉起他说：“快走，上美术补习班 去。”因为当他观察野花的时候，得到的 关于大自然的美的感悟，说不定比美术课 还多昵。
我举这两个例子，就是要强调：孩子好奇 的东西很可能是鲜活的、大自然的知识， 而不是抽象的课本知识，这个恰恰是在育 儿早期最能激发孩子的学习形式。所以你 可以带孩子去博物馆、去大自然，甚至去 新开的游乐场。这些从生活中来的鲜活剌 激，是最容易激发孩子的好奇心的，本质 上就是在练习孩子整合新信息的能力。

2.除了到外面去找新剌激之外，其实你也可以利用家里的熟悉场景和小道具，让孩 子探索。
比如，跟孩子合作搭一艘玩具船，但是搭 建玩具船的所有小部件都要孩子自己去 找，利用家里现成的小材料，比如一个空 盒子做船舱，用一根吸管做桅杆，等等。 这就是在鼓励他找到熟悉物品的新特点， 这样他就能更容易地意识到，一般的事物 其实不是只有一个目的，一个用途，而是 可以灵活地组成新事物。
类似的，你给孩子买玩具的时候，也可以 多买些开放式玩法的玩具，比如乐髙、积 木、黏土、磁力球之类，这些玩具都是要 求孩子可以自己琢磨玩出新花样的，而不 是有标准答案的。尽量少买那种只有一两 种确定玩法的。
这样一来，他就不会只有看到新奇的东西 才有好奇心，只有新的刺激才能让他感兴 趣，不会能够看到熟悉的事物就自动放弃 探索。而是能一直保持好奇心，能对耳熟 能详的事物都能提出新的看法和创意。

3.对于孩子的探索和观察结果，不要随便作出负面评判。
比如，孩子在外面玩，忽然兴冲冲地跑回 来说：“妈妈，你看我捡到个什么？ ”你 一看，唉，不就是一个又脏又破的橡皮筋 嘛。但是，这在你孩子的眼里，可是个新 奇的宝贝，他拉一拉橡皮筋就变长，手一 放橡皮筋又缩回去了，他从这上面发现了 很多以前他不知道的东西。
在他的大脑里其实刚刚发生了一次神奇的 新奇经验整合的过程，如果你这么轻率地 否定他的探索结果，他就会怀疑自己的这 个体验，“哦，原来我对于新信息的判断 标准是错的。”那他下次再看到新奇的东 西，就不会立即激发这个新奇经验整合过 程，而是先想一想：“这个东西，妈妈也 认为它新奇吗？ ”这个外在就表现为，孩 子慢慢地失去了好奇心。
所以，哪怕孩子不过是捡来一个橡皮筋， 你也不能说：“这是什么脏东西，快扔 掉！ ”而应该说：“哇，这是什么？你来 说说它有什么特别的。”然后你就能听到 孩子滔滔不绝地说出对这个橡皮筋上的发 现。这就是他把新信息整合到自己大脑 里，又重新整理之后输出了。
既然是孩子的探索，就不要随意否定他 们，要让孩子来主导，让他去整合信息， 形成自己的判断。然后，当孩子有能力形 成自己的判断时，家长就可以发挥另外的 作用，给孩子旨向一些新信息引导孩子。注意一些他们看不到的、疏漏了的信息。这里的重点就是让孩子知道，答案不 是唯一的。
比如，你带孩子去爬山，爬了一天后问孩 子：“你今天在山上发现了什么？ ”孩子 说：“我发现山上比下面冷多了！ ”这个 答案可能跟你期望的不一样，因为在你看来，今天最独特的体验是这座山的风景， 只有这座山上有。至于山上冷不冷，这算什么发现呢？可是你不能因此就干涉他的判断，直接说：“山上当然比下面冷，这有什么稀奇的？ ”这时候你应该首先肯定他们的感受，然后引导孩子，你可以说：“是的呀，山上确实比较冷。你看！你有没有看到路上的瀑布多漂亮啊，这些树叶的颜色多美啊！ ”这样的话，孩子的思维就自然而然被你引导了，以后新事物送到眼前了，他们也更可能接受多元的思考角度，正确估计新形势。

Dr.魏的小“叨叨”
记住一点，你的育儿目标，不是让你的孩 子变得跟你一样聪明，而是让他比你更聪 明。只要好奇心还在，灵活性和开发性思 维还在，孩子们将来一定会比我们聪明。
智力脑
在日新月异的未来世界，你的孩子天生 就是一个有灵活思维的学习者，在新的 变化面前，你孩子比你聪明。这个就表 现为孩子超强的好奇心。所以，我们需 要在育儿中，有意地保护他的好奇心， 具体做法就是：
1.鼓励孩子去探索、观察大自然、博物 馆等新奇的事物。
2.也在家里引导孩子探索看上去是熟悉 的东西。
3.管住嘴，不要对孩子的探索结果作出 负面评判。
行动关键词I好奇心实践
听完这期节目以后，欢迎在评论区给我 留言，分享你对以上三点保护孩子好奇 心的一些实践，我会选取其中最有代表 性的一些问题来回答，帮助你解除疑惑。
家庭教育 Dr.魏