但是，另一方面，高中还属于基础教育阶段，学生还处于知识的积累阶段，主干的、核心的基础知识必不可少。不教 1＋1=2 等基本规则，怎么能有后续的数学运算呢。所以现在要特别强调双基，也就是基础知识与基本技能。而且把简单知识点“组团”起来考察。学生在考试中获得的很大一部分信息来自试题所给的文字、地图和图注等新鲜的材料。可以毫不夸张地说，即使考试允许把所有教材带进去，成绩上也不会多得到几分。重点是把基础知识和基本技能吃透、用活。

一、主动学习
要把空洞的知识点与枯燥的知识，结合实际、结合生活，进行形象讲解。比如饮食，舌尖上的中国其实就是舌尖上的地理。吃什么、怎么吃、吃多少，四川为什么吃辣，东北菜的菜盘为啥那么大，这是一个形象又百搭的话题，让学生有直观地理解。干巴巴地讲知识点，会使得本来就枯燥的高三生活更加索然无味，让学生把上课当负担，那师生之间的沟通就有了隔阂。要以学生喜闻乐见的方式将知识点映入他们深深的脑海里。让他们对相应学科有学习的冲动和渴望，学习的效率肯定加倍。

二、构建知识体系，既要见树木，也要见森林
地理是无图不成题，大家可以看看近期的考卷，常见的普通地图、函数图、等值线等是考试中获取信息的重要途径。比如地形区、河流、定位，习题虽然可能考某一部分地区，但我们脑海里必须要有全图，知道局部地区、局部地形区在世界、在中国的位置，这样可以把自然地理和人文地理的知识有机地结合其中，融会贯通。

三、抓住重点，高效提分
形容高考复习的词很多，坚韧不拔、分秒必争、百折不挠、铁杵成针，但高考复习时间时间有限，不能愚公移山，必须雷厉风行。老师在其中就是学习上的助推器，方向准，发力快，加速度！用经验和见解帮助学生去粗求精，加快速度、少走弯路。

四、因人制宜，个性化教育
结合学生的需求与反馈进行调整，多对孩子进行鼓励，有教无类。用现在流行的话讲叫多关注“用户体验”，给学生充足的“选择性”，大方向肯定咱们教师把握，有我们主干的教学内容。但是学生喜欢什么语速、考试时什么类型习题最怕、什么知识点经常模棱两可，哪些题型一直错，他们对自己最了解。不爱互动的孩子要主动和他们沟通，话多、爱跑题的孩子要及时用下一个知识点打住。如果学生状态不好，就迂回地讲解，不要硬塞。某次考试不好，要及时帮着查明原因，树立信心。