转变观念，建立平等的师生关系
在进行常规管理时，老师应从高高在上的 “领导者”、“指挥者”的位置上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不板着面孔“发圣旨”，给幼儿以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求，我尽可能在一个平等融洽的环境中给他们提出来。如我在教育班级里幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找才发现原来是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭”、“玩具宝宝哭，是因为它们想出去玩。”孩子们纷纷回答。这时一个孩子的回答引起了我的注意：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时我及时表扬和肯定了这位幼儿的回答，同时我又拿起几块放在积木筐中的积木问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积木送错家了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着引导他们：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们异口同声地回答。从这以后，每次游戏结束时，孩子都能主动地将玩具分类收放好。通过这种方法来教育幼儿，充分的调动了他们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

建立平等的师生关系

先建立规则，从细微处入手，要求孩子遵守，等孩子习惯了，常规的意识也就增强了。