《有理说：这不是百分一万的理由说杜郎口中学模式是复制就有万元奖金》
一、〈这是适应社会需求（包括学校特殊的需求）的按需活动学习法〉
02年茌平社区服务报第98期登：
群体按需活动方法是群体活动方法或与机器人法、标记、按需商品，三者组合；是特性～因素～组合的方法；内含几种产品，社会化产品的生产方法，其名还可为：品牌法、创造性学习法、设计法，设计自动化法（特定的信息、系统）、战争旗法、神助福礼品法、教学法的按需制作方法……等产品的按需生产方法。
例：
品牌：商标与服务的标记 ～市场情况；提高企业、产品地位的宝。
设计方法报栏目有：市场需求、需求特性、方法设计、因素、组合、服务信息。
学习方法报栏目有自学、特性、解难、应用方法、习题、创新、争鸣、总结、服务信息等。
战争旗可为陆战旗内添适当的行军路线、规则、……。
信息报栏目有企业服务、产品服务、社区服务、信息等。
方法的目标形式：目的～关键～条件～实施。
以上方法及产品著作权所有，禁止用其制作各类出版物。本方法于02年12月4日出版。
以上学习方法报内容是学习方法信息，因为有服务信息等证明这里是信息。这信息是学习的一般过程，是学习的一般活动项目，是说按需活动就是这信息的按需变化。
以上还登出了按需变化的方法按需活动方法，还登了实现方法：目标的形式。所以这是按需活动学习方法，只要依需求改变那部分活动过程与活动项目形成特殊的教学过程、特殊的活动项目，把一般的教学过程、活动项目变成特殊的就能实现目标目的。
因为一般学生都能自己会教材，
因为有发现式教学方式，
因为有模范老师授课方式，所以这方法绝对可行，能根据各学校各课的情况制定选优方案方法实现教学目的。
有理说不能解决实际问题，不能用就有万元奖金。
二、336自主学习模式的前3为立体式、大容量、快节奏。立体式是充分各方的能动性，大容量是各方各单位要尽可能的最大限度的用各种方法方式，快节奏是高速高效最省时的以目标为中心活动。
后3为自主学习『预习～展示～反馈』三大模块。
6，即展示（展示模块）课的6大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本课的学习目标，分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
三、〈有按需活动学习法杜郎口中学模式就是复制〉
我02年出版出售按需活动方法，这活动包含教学活动；所以也就不用杜郎口中学的再独创作品～336模式，有我按需活动方法，你还独创什么？不用。
人们参观的课堂样子是使学生都学会的公理，是作品。说杜郎口中学336理论模式是经验，
没有说明经验那些使学生必然学会的，这就不是经验，只是外观的样子。然而杜郎口中学教学外观的样子～作品不是公理，没有保证学生学好的必然充分条件，所以不能普及，不具备使学生成绩最好的理由说明。学校的学生成绩没有最好证明这不是合理的方法。
杜郎口中学模式没有说明使学生必然学会的理由～充分条件，
没有说明这样做那样做的目标关键条件功能，或者说没有这样那样的理由充分性必然性，
所以说杜郎口中学复制模式也不是科学的复制不是科学，不是规律是低级的复制。所以全国的学校看其理论不通，学还学不好。
省政府主管教育科学的教育科学研究所写的就是圣经～杜郎口中学模式，素质教学中央指令就要学，全国的学校学了！侵权了！
我方法是教学科学是教学规律，因为是必然的是理由充足的方法。
四、〈教育局吹其功〉
全国学习杜郎口中学教学方法，这是教育局与政府请研究所请研究所专家写的，研究所的也应该说这是他们写的。对侵权，教育局学校不讲理，不赔偿。
说什么336是教学经验，
就是杜郎口中学独创。
我02年出版出售按需活动学习法是什么？
有我这科学按需活动方法，杜郎口中学再创经验，再出杜郎口中学方法成果。教育局强词夺理的说是独创，侵权不赔，
这些人把科技法发明条例放那去了？丢了，所以无法不讲理了。近年来我天天有广告：谁给茌平教育局学校要理来说杜郎口中学336模式不是复制就有奖金百万元。还是没人给教育局要理来说杜郎口中学模式不复制不赔偿，为什么教育局的说不侵权不复制？答案是教育局的理由合法。
邢运臣。
一、〈这是适应社会需求（包括学校特殊的需求）的按需活动学习法〉
02年茌平社区服务报第98期登：
群体按需活动方法是群体活动方法或与机器人法、标记、按需商品，三者组合；是特性～因素～组合的方法；内含几种产品，社会化产品的生产方法，其名还可为：品牌法、创造性学习法、设计法，设计自动化法（特定的信息、系统）、战争旗法、神助福礼品法、教学法的按需制作方法……等产品的按需生产方法。
例：
品牌：商标与服务的标记 ～市场情况；提高企业、产品地位的宝。
设计方法报栏目有：市场需求、需求特性、方法设计、因素、组合、服务信息。
学习方法报栏目有自学、特性、解难、应用方法、习题、创新、争鸣、总结、服务信息等。
战争旗可为陆战旗内添适当的行军路线、规则、……。
信息报栏目有企业服务、产品服务、社区服务、信息等。
方法的目标形式：目的～关键～条件～实施。
以上方法及产品著作权所有，禁止用其制作各类出版物。本方法于02年12月4日出版。
以上学习方法报内容是学习方法信息，因为有服务信息等证明这里是信息。这信息是学习的一般过程，是学习的一般活动项目，是说按需活动就是这信息的按需变化。
以上还登出了按需变化的方法按需活动方法，还登了实现方法：目标的形式。所以这是按需活动学习方法，只要依需求改变那部分活动过程与活动项目形成特殊的教学过程、特殊的活动项目，把一般的教学过程、活动项目变成特殊的就能实现目标目的。
因为一般学生都能自己会教材，
因为有发现式教学方式，
因为有模范老师授课方式，所以这方法绝对可行，能根据各学校各课的情况制定选优方案方法实现教学目的。
有理说不能解决实际问题，不能用就有万元奖金。
二、336自主学习模式的前3为立体式、大容量、快节奏。立体式是充分各方的能动性，大容量是各方各单位要尽可能的最大限度的用各种方法方式，快节奏是高速高效最省时的以目标为中心活动。
后3为自主学习『预习～展示～反馈』三大模块。
6，即展示（展示模块）课的6大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本课的学习目标，分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
三、〈有按需活动学习法杜郎口中学模式就是复制〉
我02年出版出售按需活动方法，这活动包含教学活动；所以也就不用杜郎口中学的再独创作品～336模式，有我按需活动方法，你还独创什么？不用。
人们参观的课堂样子是使学生都学会的公理，是作品。说杜郎口中学336理论模式是经验，
没有说明经验那些使学生必然学会的，这就不是经验，只是外观的样子。然而杜郎口中学教学外观的样子～作品不是公理，没有保证学生学好的必然充分条件，所以不能普及，不具备使学生成绩最好的理由说明。学校的学生成绩没有最好证明这不是合理的方法。
杜郎口中学模式没有说明使学生必然学会的理由～充分条件，
没有说明这样做那样做的目标关键条件功能，或者说没有这样那样的理由充分性必然性，
所以说杜郎口中学复制模式也不是科学的复制不是科学，不是规律是低级的复制。所以全国的学校看其理论不通，学还学不好。
省政府主管教育科学的教育科学研究所写的就是圣经～杜郎口中学模式，素质教学中央指令就要学，全国的学校学了！侵权了！
我方法是教学科学是教学规律，因为是必然的是理由充足的方法。
四、〈教育局吹其功〉
全国学习杜郎口中学教学方法，这是教育局与政府请研究所请研究所专家写的，研究所的也应该说这是他们写的。对侵权，教育局学校不讲理，不赔偿。
说什么336是教学经验，
就是杜郎口中学独创。
我02年出版出售按需活动学习法是什么？
有我这科学按需活动方法，杜郎口中学再创经验，再出杜郎口中学方法成果。教育局强词夺理的说是独创，侵权不赔，
这些人把科技法发明条例放那去了？丢了，所以无法不讲理了。近年来我天天有广告：谁给茌平教育局学校要理来说杜郎口中学336模式不是复制就有奖金百万元。还是没人给教育局要理来说杜郎口中学模式不复制不赔偿，为什么教育局的说不侵权不复制？答案是教育局的理由合法。
邢运臣。
