创课一词是近年来在对幼儿教育的深度总结中，对最优课程的概念提练。创课有别于仿课，后者是从1到N，前者则是从0到1。
从1到N，意味着克隆，意味着重复。如果教师只是把同一教案抄写多遍，把同一流程“滚播”多年，最终只有量的增加，而没有质的变化；如果幼儿只是把老师固化式教案学习多遍，每一个教案流程不变，最终也只有固化式知识量的累加，而没有知识的内化、外延和思维的飞跃。
从0到1，则是创新，老师每节课都有新的想法实施，每节课都有新的情境设定，每节课都有新的流程变化，每节课都有新的思想萌生，每节课都有新的教法生成；孩子每节课都有新的思维产生，每节课都有新的智慧创生，每节课都有新的知识内化，每节课都有新的情感外延。
从0到1，不是从少到多的过度，而是从无到有的突变。
汉字思维”《国学别课》怎么开展教学过程呢？
国学智慧、唯象思维、语言表述、汉字艺术等是在一个课程之中同时完成教学的，没有主次；没有那句话说国学功能，那句话是思维功能？国学、语言、思维、艺术在教学中，就像茶和水一样，完全融为一体，无法区分。这个本来就是创课的特色。
也可以以一个学科（如语言）为主，其他为辅同时完成教学。这两种教学设计的情境设定（硬件情境、人文情境、软件情境）一样，只是教学的文化、问题、思路设定不同。这是创课的特点。
目前、整合课程与思维培养整合课程成了一种新的潮流，强调知识融合的整合课程，即主题教学。