叠纸游戏引发的思考
————德育校长高级研修培训随笔（二）
游戏：折叠纸张。
规则：一张大小一样的纸，对折三次，撕去右上角；再转动180度，再撕掉右上角，然后打开，看实图。操作过程中不准
说话（闭嘴），不准眼睛看别人的（闭眼）。
结果：全班40人，折叠出的图形竟然达十几种。
思考：根据各人折叠的图形，引发了我的思考。
1、指令的模糊导致结果的不一。就此游戏而言，怎样对折没有说清楚，转动180度顺时针还是逆时针没有说清楚，这样各
人在不违背指令的情况下自主操作，很自然的带来结果的不一致。转念下，学校、班级管理、课堂任课老师的教学，任务下达的指
令如果模糊的话，那么所期待的结果可能会背离方向，也启示我们在教育教学中的任务指令的明确性、严肃性、科学性。当然，如
果本身就想让结果百花齐放，那不妨指令的设置模糊点。
2、嘴巴、眼睛的失聪导致结果的不一。游戏中不准说话，也就不准讨论，不准眼睛看别人，而嘴和眼是认识世界的两个
重要支架，失去它们也就无法去认知世界。这也启示我们在教育教学中要充分用好师生的嘴和眼，让他们去看，让他们去说，这样
更有利于学校的长足发展，更有利于学生的主体地位及作用的发挥，从而不断让学生提升。如果在管理中，在教育教学中，一言
堂，堵住他们的嘴和眼，那么可以想象出结果怎么样。
3、认知力的不同导致结果的不一。游戏的指令、规则，不同的人判断、看待不一样，这就带来折叠、转动的不一样，这
就看各人认识事物的能力了。正所谓认识决定高度，思想决定行动。这也启示我们要不断去冲电，不断去业务、专业的学习、培
训、提升，没有自己的一壶水哪能满足学生的一杯水？同时也启示我们学校的管理者，需要不断开拓自己的眼界，不断学习借鉴好
的管理经验，结合本校实际更好做好顶层设计，促学校的持续有效地发展。
4、执行的力度导致结果的不一。这个游戏中，有几个图形很类似，但撕出的洞大小有差距，问了一下，原来在撕去右上
角时用力不同。这样的结果是因为力量的不同，也就是执行力的差距。现在学校的管理在常规方面大同小异，但就是因为执行力的
区别，产生的成效也立马不同，这就要求我们加大执行力的培养和要求，重点就是责任心的强化与升华。
————德育校长高级研修培训随笔（二）
游戏：折叠纸张。
规则：一张大小一样的纸，对折三次，撕去右上角；再转动180度，再撕掉右上角，然后打开，看实图。操作过程中不准
说话（闭嘴），不准眼睛看别人的（闭眼）。
结果：全班40人，折叠出的图形竟然达十几种。
思考：根据各人折叠的图形，引发了我的思考。
1、指令的模糊导致结果的不一。就此游戏而言，怎样对折没有说清楚，转动180度顺时针还是逆时针没有说清楚，这样各
人在不违背指令的情况下自主操作，很自然的带来结果的不一致。转念下，学校、班级管理、课堂任课老师的教学，任务下达的指
令如果模糊的话，那么所期待的结果可能会背离方向，也启示我们在教育教学中的任务指令的明确性、严肃性、科学性。当然，如
果本身就想让结果百花齐放，那不妨指令的设置模糊点。
2、嘴巴、眼睛的失聪导致结果的不一。游戏中不准说话，也就不准讨论，不准眼睛看别人，而嘴和眼是认识世界的两个
重要支架，失去它们也就无法去认知世界。这也启示我们在教育教学中要充分用好师生的嘴和眼，让他们去看，让他们去说，这样
更有利于学校的长足发展，更有利于学生的主体地位及作用的发挥，从而不断让学生提升。如果在管理中，在教育教学中，一言
堂，堵住他们的嘴和眼，那么可以想象出结果怎么样。
3、认知力的不同导致结果的不一。游戏的指令、规则，不同的人判断、看待不一样，这就带来折叠、转动的不一样，这
就看各人认识事物的能力了。正所谓认识决定高度，思想决定行动。这也启示我们要不断去冲电，不断去业务、专业的学习、培
训、提升，没有自己的一壶水哪能满足学生的一杯水？同时也启示我们学校的管理者，需要不断开拓自己的眼界，不断学习借鉴好
的管理经验，结合本校实际更好做好顶层设计，促学校的持续有效地发展。
4、执行的力度导致结果的不一。这个游戏中，有几个图形很类似，但撕出的洞大小有差距，问了一下，原来在撕去右上
角时用力不同。这样的结果是因为力量的不同，也就是执行力的差距。现在学校的管理在常规方面大同小异，但就是因为执行力的
区别，产生的成效也立马不同，这就要求我们加大执行力的培养和要求，重点就是责任心的强化与升华。
