对比国内外的音乐培训机构会发现，国内的音乐培训机构要么只关心音乐性，要求苦练基本功却并
不在意讲课是否生动，不在意老师和学员间或者学员与学员间学习的互动性，更不在意能否有效调动学
员的兴趣，讲课时甚至连多媒体这种好的基本教学工具都不愿意用，往往是学员因为生硬枯燥半途而废
者居多，甚至其中更有天赋的学员就被白白浪费了。要么有的机构只关心表演性，教一些花哨却华而不
实的东西，往往是学员兴趣很高但基本功不扎实，鲜有成材者。教学模式呈现两种极端化，于是就导致
了现阶段以琴行为主体的培训机构难有做大做强的。
而国外的音乐培训机构在音乐性和表演性上却能结合的很好。究其原因就是国内对于音乐培训方面
没有一个成熟的理念。如果基本功是必要，那么兴趣一定是重要，两者要时时结合，缺一不可的。
所以既然是音乐教学，就要即遵循音乐的艺术性同时也要遵循教学的客观规律。对于年龄不大无基
础的学员而言，其特点往往是自律性差，兴趣的持续时间短，想学的快放弃的也快，但一旦感受到兴趣
也往往是爆发的相对更猛烈，直观，感性这是每个人青少年时期的客观规律。而不少从事多年音乐教学
却碌碌无为的老师往往也只陷入在抱怨学生不够刻苦，天赋不足的死循环中。我们认为此类学员是要以
兴趣做为动力，以基本功做为必要条件的。而此阶段学员的兴趣是需要老师带给或陪伴的，教什么，如
何教是一个音乐培训讲师成功的两大因素。
一个好的教学模式，比如一个音乐培训老师基本功扎实并附有亲和力，表达清晰，讲课生动，有课
堂控制力，是能有效调动学员的兴趣的，有了兴趣学员的自律性也会明显提高，自律性高了天赋也能得
到足够的挖掘，这是符合教学的客观规律的。
*此文原创，(壹5叁)电(贰9陆叁)话(捌伍3柒) 或 (壹8贰)电(捌陆1肆)话(玖零5肆) 或 Wei X*
成为一名高收入的音乐培训讲师就是要解决好教什么，如何教这两个问题，既不能瞎教，也不能生
硬粗暴的教，而要解决好这一系统问题如果讲师一人的能力不能够独当一面的话最好是由一个音乐培训
团队来共同完成，比如课件的制作，素材的搜集，教学逻辑的推理，甚至包括讲课中生动幽默词语的设
计等等，这种方式会更容易实现教学效果。现在我们的团队就正在这样的路上探索和前进中，同时也在
等待更多的有识之士。