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结构化
游戏活动时，有一个学生并不愿意参加，但老师却强制其参加并指挥动作让学生做，对此你怎么看？
【参考答案】我觉得老是应该先询问下该学生，他为什么参加，有可能是身体 舒服或者其他原因导致他不能参加，如果是这样，会给该学生造成身体的伤害，如果是该学习使小性子，就是单纯的不想参加，老师应该在其确定是这个原因的情况下，细心开导学生，做活动的乐趣，我认为老师不应该强制参加并指挥动作让学生做，老师可以教育、可以指导、但是不应该把那种“我是老师，你就得听我的话”的这种态度放在前面。

结构化
俗话说“熟能生巧”，所以老师就布置了许多作业给学生，对此你怎么看？
【参考答案】多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高教学成绩。有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，量变必定能导致质变。我认为：作业确实能改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压垮学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地布置作业，往往起不到应有的作用。学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时应适量，不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业为惩罚学生的手，这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。在质方面，教师应进行认真地筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生的良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十”，实现举一反三，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。

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《平行四边形的判定》教案
一、教学目标
【知识与技能】
通过平行四边形的性质，理解并探索并掌握平行四边形的判定条件，并能根据条件判定平行四边形。
【过程与方法】
经历平行四边形判别条件的探索过程，逐步掌握平行四边形判定的基本方法。
【情感态度与价值观】
主动参与探索的活动中，发展主动探究的习惯，激发学习数学的热情和兴趣。
二、教学重难点
【重点】
平行四边形的判定方法。
【难点】
平行四边形判定方法的应用。
三、教学过程
1.创设情境，导入新课
出示下图：学生观察下图，并提出下列问题。

问题 1:上图是什么图形呢?回忆平行四边形的定义，并从边、角、对角线、对称性四个角度回忆平行四边形的性质? 找同学回答上节课所学。
问题 2：我们可以说什么样的一个图形是平行四边形呢?除定义之外还有没有其它的方法来判定一个四边形是平行四边形呢?这就是咱们今天要学习的新内容，平行四边形的判断。
2.师生互动，探索新知
通过前面的学习，我们知道，平行四边形的对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。那么反过来，具有这些性质的四边形是不是平行四边形呢?下面我们先来探究第一个问题，两组对边分别相等的四边形是不是平行四边形呢？
请同学们看以下实验：
取两长两短的四根木条用小钉绞和在一起，做成一个四边形，使等长的木条成为对边。转动这个四边形，使它形状改变，在图形变化的过程中，它是什么图形呢?都是平行四边形吗？下面我们分组进行实验，一前后桌为一组的小组进行分组讨论。
提问1：你能写出两个实验中的已知条件和求证的结论吗？
提问2：根据你写的已知条件，你能得到求证的结论吗?
3.知识剖析，深化理解

在四边形ABCD中，AC，BD相交于点O，且AB=DC，BC=AD。求证：四边形ABCD是平行四边形。
根据边边边的条件，证明三角形ADC和三角形ABC全等即可。
4.生生合作，巩固提高
例1.若AD=8cm,AB=4cm，那么当BC=_________cm，CD=________cm时，四边形ABCD为平行四边形;
5.课堂小结，布置作业
总结本节课所学如何利用两组对边相等判定平行四边形，并为学习接下来的几个平行四边形判断定理做铺垫。作业是习题第5-7题。
四、板书设计
平行四边形的判定
1.平行四边形的判定条件
2.平行四边形的证明过程
3.例题
五、教学反思
略
《平行四边形的判定》逐字稿
上课！同学们好，上节课，我们学习了平行四边形的定义和性质，同学们请看PPT展示的这个图形，哪位同学说一下平行四边形的定义？很好，两组对边分别平行的四边形是平行四边形，那么接下来老师又问了，平行四边形具有哪些性质呢？这位女同学请回答一下，嗯，对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分，那现在老师反过来想问大家，一个什么样的四边形是平行四边形呢？这就是我们今天要研究的问题，平行四边形的判定。
那咱们先来研究第一个判定定理，想一下两组对边分别相等的四边形是不是平行四边形呢？
下面我们通过一个实验进行探究，同学们手中都有准备好的两长两短的四根木条现在取两长两短的四根木条用小钉绞和在一起，做成一个四边形，使等长的木条成为对边。现在转动这个四边形，使它形状改变，在图形变化的过程中，观察它是什么图形呢?都是平行四边形吗?现在以小组为单位进行讨论。一会儿我们找小组代表发言。好，这位穿蓝色衣服的男同学，你说，好，大家给他鼓鼓掌吧，说的非常好，他认为转动的过程中形成的都是平行四边形。你们同意吗？好，下面我们来证明一下，看两组对边分别相等的四边形是不是会满足平行四边形的定义？同学们说已知条件和要证明的结论分别是什么？好，这位同学说一下，我们把它用数学符号写一下，（板书）
下面请大家证明出两组对边是分别平行的，那我们可以证一下内错角相等，通过证什么证内错角相等呢？同学们独立思考并在纸上写一下证明过程，我找两个同学到黑板写一下，开始吧
好了，我们现在看一下这两位同学的证明，他们通过证三角形全等证得了结论，这个利用的是哪个条件呢？很好，边边边。
现在大家知道了除了定义以为的判定一个四边形是平行四边形的方法，是什么？
对了，两组对边分别相等的四边形是平行四边形，下面我们应用这个知识做一道题目。
若AD=8cm,AB=4cm，那么当BC=_________cm，CD=________cm时，四边形ABCD为平行四边形; 谁来说一说？好，你们的答案是这个吗？
现在我们总结一下今天学习的内容，我们学习了平行四边形的一个除了定义的判定定理，两组对边分别平行的四边形是平行四边形以为，我们还知道了两组对边分别相等的四边形是平行四边形，当然了，我们还有其他判定定理，请同学们课下思考并证明一组对边平行且相等的四边形是不是平行四边形呢？
我们今天的作业是习题5-7题，好，下课！

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看到 天一 就不淡定了 有没有英语!

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