针对学龄前的发育迟缓儿，除留意教学活动的时间和难易度外，亦可从人为环境的适当安排来提升与维持孩子的注意力。以下是设计的几点原则：

●教具摆设与座位：尽可能拿开会分散他注意力的东西。练习积木时，除积木外，不要放其他教具，以免分心；单独的隔间或角落可使孩子集中注意力，可利用角落、布幕、屏风隔离不必要的视觉刺激。若现实环境许可，则安排单独空间学习，以隔绝不必要的听觉刺激。 一旦座位固定后，不要任意更换座位地点。
●考虑活动及教材是否合乎孩子的能力：设定适切的学习目标，以及生动活泼又稍具挑战性的活动，以引起孩子的兴趣和注意。
●将活动设计成游戏的方式：避免「单调」，有趣的学习经验可维持孩子的注意力。

●设定合理的学习时间：了解孩子注意力持续的时间长度与性情特质，设定合理的学习时间，将活动由简入繁，分成小步骤进行。
●团体教学时，可将注意力涣散的孩子安排在邻近教师的座位：可方便教师就近照顾，桌椅尽量采用相连且固定的形式，以免孩子上课时因桌椅摇动而分心。
●孩子坐不住时，不妨让他站着学习；或给他公差，如发纸张、收小东西、丢垃圾等。
●老师或家长要注意用语的复杂度和长度，说话速度要放慢，不要一次说太多，以免孩子听不清楚，徒增挫折经验；用孩子能了解的句子和温和的语气以及适当的肢体语言来增加沟通效果。

●强化孩子的优点，增加孩子的成功经验和自信心，并依孩子的能力制定合宜的行为目标，不要过度期望，也不可过度保护。
家长应确实掌握上述处理原则，除了从环境控制的层面介入外，还须兼顾孩子本身的性情特质。此外应留意孩子是否存在生理层面或复杂的情绪问题，可陪同孩子到儿童心智科或身心科接受检查与心理评估。若孩子注意力缺陷经证实是由于神经生理的因素造成，或确认先前受不好的创伤经验所影响（例如受虐、与亲人分离… ），大人应陪同孩子接受专业的咨询或处理，以克服神经生理或不良生活经验所引起的问题，并安排有利于孩子学习的环境，如此方能有效帮助孩子在生活上表现最佳的学习态度。