在备考教育综合知识的过程中，很多小伙伴觉得教育学的知识内容繁杂，备考的时候不仅需要具备良好的记忆能力、理解能力，还需要具备相似知识点的区分能力。图图为了减轻大家备考的负担和压力，将教育学中易混淆的知识点进行了简单汇总，希望能帮助各位小伙伴攻克教育学易错考点。
【易错考点1】“性相近也，习相远也”，说明哪个因素的重要性？
【经典例题】“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是( )的重要性。
A.遗传 B.环境 C.改变 D.学习
【答案】D
【解析】题目的关键在于对“习”字的理解。若把“习”字解释为习惯、习染、习俗，则可以选B，因为这些都是环境的影响。若把“习”字解释为学习、教育，则应选D，强调后天学习的重要。两种解释都有学者支持。
【易错考点2】教育目的和教育方针之间的关系
【经典例题】教育目的是所有教育活动的出发点和归宿，是教育基本理论的重要组成部分，关于教育目的的说法正确的是（ ）。
A.教育目的与基本方针既有联系又有区别，教育目的较理想，而教育方针较现实
B.根据结构层次从高到低依次是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
C.在当下小学中，“升学率”最被看重，这属于教育的应然的教育目的
D.教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性
【答案】A
【解析】教育目的和教育方针既有联系又有区别。教育方针包括的内容更多。教育目的一般只包括“为谁培养人”“培养什么样的人”；教育方针除此之外，还包括教育事业发展的基本原则和“怎样培养人”——怎样培养人要依据现实条件。所以A选项正确，教育目的更加理想，教育方针更加现实。
教育目的的结构层次由高到低应为：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标——课程目标的范围比教学目标更大，所以选项B说法不对。
实然的教育目的，是指现实中实际存在的教育目的——当下，确实是“升学率”最被看重——这就是“实然”的教育目的。教育应该是提升学生的能力和素质的——这是“应然”的教育目的。所以C选项不对。
教育目的和人们的利益、需要相关，确实有主观性。但它也受社会发展水平、人身心发展规律制约，所以也有一定的客观性。因此，D选项说法不对。
综上，本题答案为A。
【易错考点3】教育目的的内涵和价值取向
【经典例题1】关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是（ ）。
A.以道德教育为轴心 B.强调“明人伦”、“明礼”
C.主要反映在儒家教育思想之中 D.重视个别教育和个性发展
【答案】D
【解析】题目问的是描述“不恰当的”。我国古代教育是以“明人伦”为中心的道德教育，主要的是儒家思想的反映。因此选项A、B、C都是正确的。古代教育的组织形式是个别教育，但并不注重“个性发展”——注重个性发展是近代以来的思想。古代教育训练方法死板，以死记硬背为主，灌输儒家思想传统——这和个性发展是背道而驰的。所以D选项错误。
【典型例题2】荀况认为‘人性恶’。因此教育要从‘礼’这一需要出发，须以‘礼义’加以教化，这体现的教育目的价值取向是( )
A.社会本位论 B.个体本位论 C.无目的本位论 D.生活本位论
【答案】A
【解析】荀况认为，人性本恶，若任由人发挥其本性，则社会大乱。社会的运行需要由“礼”来维护，克服人性的恶。“礼仪”需要通过教化实现，这样的教化能够“使天下皆出于治”，这也正是教育的目的所在：社会稳定。所以，这是社会本位论的体现。
【易错考点4】循序渐进教学原则
【典型例题】以下在教学中强调循序渐进教学原则的不包含（ ）
A.夸美纽斯 B.朱熹 C.卢梭 D.布鲁纳
【答案】C
【解析】本题综合考察几位教育家的思想。夸美纽斯在《大教学论》第16-19章中，提出了不少教学原则。归纳起来有：①直观性原则。②激发学生求知欲望原则。③巩固性原则。④量力性原则。⑤系统性和循序渐进原则——夸美纽斯说“自然并不跃进，它只一步一步地前进……”。因此A选项包含了循序渐进原则。
“宽着期限，紧着课程”，这句话是朱熹提出来的。他提出了朱子读书六法：①循序渐进。读书须有次第，切戒急于求成。②熟读精思。“若读得熟而又思得精，永远不忘。”③虚心涵泳。读书要有虚心的态度。④体已体察。读书要善于将书上的“圣贤言语，体之于身”。⑤着紧用力。意即读书要勤奋，下苦功夫。⑥居敬持志。读书要有纯静专一的心境和坚定远大的志向。因此，B选项也包含了循序渐进教学原则。
卢梭在他的自然教育理论中，着重强调：①正确看待儿童，儿童不是大人、不是奴仆。②给儿童以充分的自由，让儿童遵循自然率性发展，也即“消极教育”。并没有关于循序渐进的阐述。
布鲁纳在其代表作《教育过程》一书中，阐述了他的结构主义理论，提出教学四原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。其中，程序原则指，教学活动的安排要考虑儿童认识的发展，通过一系列步骤有条不紊提高学生的能力——也即要循序渐进。
综上，本题答案为C。
【易错考点5】教育学成为一门独立学科的标志
【典型例题1】一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）
A.卢梭的《爱弥儿》 B.斯宾塞的《教育论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》
【答案】C
【典型例题2】被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是（ ）
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》
C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》
【答案】A
【解析】第1题，“成为”一门独立学科，说明已经完成，应选C，赫尔巴特的《普通教育学》。而第2题，独立学科“开始”，说明刚刚启动，应选A，夸美纽斯的《大教学论》。
以上是给大家分享的一些易错知识点，有些题看似简单，但在做题时很多小伙伴都会易错也易混。在后期复习过程中，要注意区分一些概念，多练习，复习备考并不是一朝一夕，小伙伴们需要静下心来，循序渐进地复习，相信大家一定能攻克难点。
【易错考点1】“性相近也，习相远也”，说明哪个因素的重要性？
【经典例题】“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是( )的重要性。
A.遗传 B.环境 C.改变 D.学习
【答案】D
【解析】题目的关键在于对“习”字的理解。若把“习”字解释为习惯、习染、习俗，则可以选B，因为这些都是环境的影响。若把“习”字解释为学习、教育，则应选D，强调后天学习的重要。两种解释都有学者支持。
【易错考点2】教育目的和教育方针之间的关系
【经典例题】教育目的是所有教育活动的出发点和归宿，是教育基本理论的重要组成部分，关于教育目的的说法正确的是（ ）。
A.教育目的与基本方针既有联系又有区别，教育目的较理想，而教育方针较现实
B.根据结构层次从高到低依次是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
C.在当下小学中，“升学率”最被看重，这属于教育的应然的教育目的
D.教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性
【答案】A
【解析】教育目的和教育方针既有联系又有区别。教育方针包括的内容更多。教育目的一般只包括“为谁培养人”“培养什么样的人”；教育方针除此之外，还包括教育事业发展的基本原则和“怎样培养人”——怎样培养人要依据现实条件。所以A选项正确，教育目的更加理想，教育方针更加现实。
教育目的的结构层次由高到低应为：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标——课程目标的范围比教学目标更大，所以选项B说法不对。
实然的教育目的，是指现实中实际存在的教育目的——当下，确实是“升学率”最被看重——这就是“实然”的教育目的。教育应该是提升学生的能力和素质的——这是“应然”的教育目的。所以C选项不对。
教育目的和人们的利益、需要相关，确实有主观性。但它也受社会发展水平、人身心发展规律制约，所以也有一定的客观性。因此，D选项说法不对。
综上，本题答案为A。
【易错考点3】教育目的的内涵和价值取向
【经典例题1】关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是（ ）。
A.以道德教育为轴心 B.强调“明人伦”、“明礼”
C.主要反映在儒家教育思想之中 D.重视个别教育和个性发展
【答案】D
【解析】题目问的是描述“不恰当的”。我国古代教育是以“明人伦”为中心的道德教育，主要的是儒家思想的反映。因此选项A、B、C都是正确的。古代教育的组织形式是个别教育，但并不注重“个性发展”——注重个性发展是近代以来的思想。古代教育训练方法死板，以死记硬背为主，灌输儒家思想传统——这和个性发展是背道而驰的。所以D选项错误。
【典型例题2】荀况认为‘人性恶’。因此教育要从‘礼’这一需要出发，须以‘礼义’加以教化，这体现的教育目的价值取向是( )
A.社会本位论 B.个体本位论 C.无目的本位论 D.生活本位论
【答案】A
【解析】荀况认为，人性本恶，若任由人发挥其本性，则社会大乱。社会的运行需要由“礼”来维护，克服人性的恶。“礼仪”需要通过教化实现，这样的教化能够“使天下皆出于治”，这也正是教育的目的所在：社会稳定。所以，这是社会本位论的体现。
【易错考点4】循序渐进教学原则
【典型例题】以下在教学中强调循序渐进教学原则的不包含（ ）
A.夸美纽斯 B.朱熹 C.卢梭 D.布鲁纳
【答案】C
【解析】本题综合考察几位教育家的思想。夸美纽斯在《大教学论》第16-19章中，提出了不少教学原则。归纳起来有：①直观性原则。②激发学生求知欲望原则。③巩固性原则。④量力性原则。⑤系统性和循序渐进原则——夸美纽斯说“自然并不跃进，它只一步一步地前进……”。因此A选项包含了循序渐进原则。
“宽着期限，紧着课程”，这句话是朱熹提出来的。他提出了朱子读书六法：①循序渐进。读书须有次第，切戒急于求成。②熟读精思。“若读得熟而又思得精，永远不忘。”③虚心涵泳。读书要有虚心的态度。④体已体察。读书要善于将书上的“圣贤言语，体之于身”。⑤着紧用力。意即读书要勤奋，下苦功夫。⑥居敬持志。读书要有纯静专一的心境和坚定远大的志向。因此，B选项也包含了循序渐进教学原则。
卢梭在他的自然教育理论中，着重强调：①正确看待儿童，儿童不是大人、不是奴仆。②给儿童以充分的自由，让儿童遵循自然率性发展，也即“消极教育”。并没有关于循序渐进的阐述。
布鲁纳在其代表作《教育过程》一书中，阐述了他的结构主义理论，提出教学四原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。其中，程序原则指，教学活动的安排要考虑儿童认识的发展，通过一系列步骤有条不紊提高学生的能力——也即要循序渐进。
综上，本题答案为C。
【易错考点5】教育学成为一门独立学科的标志
【典型例题1】一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）
A.卢梭的《爱弥儿》 B.斯宾塞的《教育论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》
【答案】C
【典型例题2】被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是（ ）
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》
C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》
【答案】A
【解析】第1题，“成为”一门独立学科，说明已经完成，应选C，赫尔巴特的《普通教育学》。而第2题，独立学科“开始”，说明刚刚启动，应选A，夸美纽斯的《大教学论》。
以上是给大家分享的一些易错知识点，有些题看似简单，但在做题时很多小伙伴都会易错也易混。在后期复习过程中，要注意区分一些概念，多练习，复习备考并不是一朝一夕，小伙伴们需要静下心来，循序渐进地复习，相信大家一定能攻克难点。
