课时数突破800，贝斯教学模型反思和探讨

难说又被吞！
2019年3月30日，线上贝斯教学课时数，已突破800小时，看到一篇关于如何量产神曲的文，不由得反思自己的教学模式，第一次对既有的教学模式产生了怀疑。

现有的教学模式，如上图，是我当初学琴的模式，做了一点点修改，基本思路是乐理和演奏两条线同步行进，希望学生提升演奏水平的同时也能提升小三门的素养，这800小时基本都是按照这个模式前进的。
初衷是好的，但实际教学中，问题确是不断（本来是个贝斯课，练啥视唱练啥视奏，背个啥子指板，音阶表，有TAB整就完事儿了），小三门的练习几乎是所有学生厌恶的课程，所以半路放弃的学生也很多。
大概和现在浮躁的大气候有关，某音某手的疯狂就很能说明问题，但深入学习过音乐的同僚们都知道音乐素养的重要性，但现实却是：
“贝斯很简单，崩几下就完事儿了，就能上台耍酷了”
“哎呀~好难~ 过不去，不学了”
“我只学SLAP就行了”
等等等等.....
所以，很多时候，小三门的练习，学生听了也是不走心，我讲得眉飞色舞，对面听得一脸懵逼的情况也常有发生。一直以来思考，教学方式从灌输式到提问启发式的转变，虽然教学效果好了，但是仍然无法提起学生的重视和兴趣。
那这个模式就需要改变，迫切需要改变！

那这个模式就需要改变，迫切需要改变！

上图是对教学模型的重新构建，从现有模式的以建立知识体系为主的教学，转变为更为接地气，理论性更少，练习则更多也更简单，进度更慢的教学。
到能启发学生的兴趣很重要，既然不愿意练习小三门，那就多练点曲子乐句吧，喜欢炫酷的东西，那我就教炫酷的东西，喜欢沙漠骆驼，那就沙漠骆驼好了，只要你练就行了！
能长久的维持学生的兴趣，让学生保持练习热情，更具体的去抓练习和作业，从而产生进步感和阶梯感也许比建立知识体系更为重要。（兴趣都磨没了，你教得再好有鬼用
对于教学模型，大伙儿有什么意见，尽管留言，集思广益！灰常感谢!