这两天最 hot 的话题，无疑是 “南京家长已疯”！
这件事，核心还是“减负”引来的教育政策与教育现实的矛盾。
《小欢喜》剧照
详细的情况，估计不少朋友都知道了。这里简单回顾一下：
最近，南京家长“炸锅”了，起因是一位南京家长投诉教育局“荒唐”的减负政策 ——教育局，你为什么干涉我们孩子的正常学习？
南京的政策是啥样呢？
有些还挺“接轨国际”的：不许考试，不搞排名，不公布分数，不许按成绩分班 ...
有些比较“生猛”：还会突袭学校，翻学生书包，查课外辅导教材 ...
网上流传的“情况通报” ...
在很多家长看来，“减负”的结果就是把孩子变“学渣”；如果不想做“学渣”，家长就要“增负”，花时间花钱让孩子把学校不教、少教的在课外补上 ...
“南京的父母太难了”，上了“热搜” ...
看上去是真的难：
据说，“严厉”的减负措施，不止南京，江苏多个城市，如无锡、南通，以及其它省份，也都有在同步进行：
无锡 ...
南通 ...
天津 ...
青岛 ...
厦门 ...
哈尔滨...
长沙 ...
还有大北京...
这股风波未平，浙江省教育厅放出的一个重磅消息，引发又一波热议。
其中引发热议的点是：小学生晚9点、初中生10点不作业（需家长签字）。
估计孩子们看到这条早已笑得合不拢嘴了。
但家长就未必了。为何面对“减负令”，家长会如此焦虑？
有网友如是说：
“单纯的减负两个字没有任何意义，家长的焦虑来自于减负后的影响，如果升学、就业端没任何变化，减负无异于官骗”
…………………………………………
“要是减负就从小减到大。这样只会给家长制造更多压力！这简直就是逼家长辞职啊！”
…………………………………………
“其实不上高中不上大学也不是什么大事，大事在于不上以后的出路和人生幸福的保障体系。。。小学初中的减负如果是拿成年以后的人生为代价，哪个家长敢减一丝一毫？！”
…………………………………………
“中学没得上，失业率剧增，上了大学没工作，这才是大家焦虑的关键吧。所谓的减负治标不治本，反而剥夺了普通家庭孩子上升的通道，增加了一般家庭的经济压力。归根结底还是资源太有限。希望政府能真正的提高教育直接，拉平教育水准，增加学习机会。培养出真正能符合社会需求的人才！”
问题是，“减负=制造学渣”么？
教育学者的看法有所不同 ...
“减负=制造学渣”，这样夸大负外部性进而对减负污名的说法，不过是拿应试教育的高压学习标准来衡量当前减负，也是教育焦虑的产物。从逻辑上讲，这根本就站不住脚。
—— 熊丙奇，新京报评论
教育官员的看法，则更加不同：
比如，今年两会上，教育部部长陈宝生接受记者采访，这么说“减负”：
减负难减负难，减负再难也要减宝宝不高兴，问题很严重不获全胜，绝不收手！
我们讲的是关于减轻学生过重课业负担的问题，不是不要负担，没有负担中国教育将会怎样？全是负担中国教育会是怎样？教育本来就是负重前行的事业。
我们现在进行的就是减轻过重课业负担的问题。这些年教育部高度重视减负问题，陆续出台了一些治理措施。前不久，国务院办公厅发布了号称史上最严减负令——“减负30条”，这就是综合治理的措施。
为什么要出这样一个综合治理措施呢？因为根据实践经验，我们感到，学业和课业负担过重，这是一个多因一果的综合征，原因多方面，就这么一个结果，这叫多因一果。所以要多方面发力来综合整治，这就是“减负30条”的根据所在。从哪些方面减呢？这涉及学校、教师、政府、家庭和社会。
从学校这个角度讲，就是要坚持正确的办学方向，严控课程门类和总课时，就是说开哪些课，开多长时间，要解决这个问题；严控课程容量和难度，也就是说，每门课你讲多少内容，讲到什么水平；还有一个就是严控“非零起点”教学，大家可别小看这一点，这个非常重要。
现在我们都喜欢搞超前教学，就是孩子还没上学，就教了很多知识，以为这样学生就能健康成长，实际上不是。学生的一张白纸，交给老师，老师好画最新最美的图画。在这之前，左一道右一道，把孩子画得五花八道，这会影响孩子健康成长。这叫什么呢？打个比喻，这叫做“张飞画扇子，愁死齐白石”。所以，我们要严禁这种事发生。
就老师来说，应该办好两件事：一件事就是严格依照大纲和课程表教学。大纲是管内容的，课程表是管各种课程的相互关系，这是教育规律的体现。另外一个就是严控作业数量和难度。数量好理解，难度是什么？就是不要给孩子们出一些刁钻古怪的题，多出一些“师生友好型”的题。
对政府来说，主要是要在质量标准、课程教材、考试招生、评价体系以及素质教育引导等方面深化改革，从根本上来解决课业负担过重的问题，还要推进城乡教育均衡发展，为减负奠定基础。这就是政府要做的事。
对家长来说要做什么呢？我觉得就两句话：要有科学的教育观，对孩子要有一个合理的预期。就是说，要孩子做到的，家长首先做到；要孩子不做的，家长首先不做；家长做不到的，绝不强迫孩子；孩子想做的，家长理性地引导孩子。
就社会来说，一是不要传播似是而非的所谓教育理念，二是不要给一些不良机构做代言人，三是不要为一些号称懂得教育的“大忽悠”助力。今天我们面临的现实是：十个人谈教育，会产生十一、十二个观点，所以一定要警惕。
社会环境非常重要。环境好了，祖国的花朵就会开得更灿烂，祖国的幼苗就会成长得更健康。
从这里可以看出来，减负作为一个多因一果的综合征，一定要系统治理。难度很大，但是难度再大也要紧紧抓住不放，落实好“减负30条”。
减负难减负难，减负再难也要减。如果今天不减负，明日负担重如山。负担重如山，孩子不能健康成长，学生会不高兴的，学生不高兴叫什么呢？就是宝宝不高兴。宝宝不高兴，问题很严重，所以，我们要持之以恒地治理下去，不获全胜，绝不收手！
部长这么说了，局长去努力落实 ...
在2019年南京教育工作会上，南京市教育局局长孙百军围绕中小学生“课外减负”的问题，也有过表态。
孙百军严肃地说，南京市教育局不仅高度关注，还将陆续出台 “减负”措施，解决“择校热”、“大班额”、“负担重”、“减轻校外负担”等人民群众关心的热点、难点问题。
比如，去年，南京市教育局联同相关部门对一批培训机构进行综合整治，符合条件的文化类校外培训机构从以往的近2000家锐减到200多家。在此基础上，南京市政府还将出台长效治理的管理办法，规范校外培训发展，并从政府、学校、家庭层面提出措施，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进学生健康全面发展。
孙百军还提出一个观点，减负不仅要“减”，还要适当地“增”，增加学生的体育、艺术、活动、科学等综合素养方面的教育内容。
很遗憾，教育政策和家长感受，看来存在不小的矛盾 ...
“减负”与“综合素质”成为中国基础教育实践与改革的政治正确，改革的目标和手段都围绕这二者转圈。
于是，学校在不断调整制度、制定政策给学生减负，包括不布置作业、教材内容简单化、压缩学生在校时间、小初不再笔试、增加文娱活动内容等，目的是希望学生能够有更多的自主支配时间快乐成长和提高各方面素质。但在实践中却出现了相反的结果，学生的负担不减反增。
学校的减负改革确实减轻了学生在学校的上课负担，但增加了学生在校外的学习任务。因为减负教育是在小初阶段，并没有对初中升高中、高中升大学进行配套改革。小初是素质教育，但升学却是应试教育。
为了小孩能够在升学中胜出，学生家长就得在校外给小孩提供额外学习的机会，一个是家庭教育，一个是购买市场化教育。家庭教育需要家长带着小孩学习，陪伴小孩做作业，给小孩批改作业。
小初学生走出学校后大部分时间不是在家伏案写作业，就是在培训班里上课，或者是在去培训班的路上。学生的负担在减负教育中成倍增加。不仅如此，减负教育还增加了家长的负担，让很多家长苦不堪言。
“减负”这个问题，其实很复杂。家长感受的焦虑、面对的实际困难是一方面，“填鸭应试教育”的弊病也是一方面 ...
家长的焦虑、困难在哪里？
比如，有学者说，"教育双轨制"，成了家庭资源投入的无底洞！
比如，有老师说，疯狂的作业、如潮的补课、霸道的名校…“剧场效应”下的教育没有未来，你减负，别人不减负，哪来公平竞争？
比如，很现实的问题，减负了，三点半后谁来管?
然而，反对“减负”、回归“传统”，就是解决方案么？很显然，“填鸭应试”并不是中国教育的答案，更不是有益于孩子成长的“良方”。
这个问题，放在国际视野下看，也许我们会有不同的视角：
杨东平，北京理工大学教育研究院教授、21世纪教育研究院院长，也是国家教育咨询委员会委员。
他观察到：当代世界教育的趋势，还是“宽松、自由、个性”；大势所趋，应试教育需要改革，减负”势在必行。
分析了各国、尤其东亚教育趋势，他发问质疑：减负，难道真的是 “害了孩子，肥了教辅，误了国家”？
教育的真相与价值在自媒体的操弄中被极大地混淆，制造着家长的焦虑。
想不想改和能不能改，是两个不同的问题。
中国教育能否从应试教育突围，是一个专门的问题。
如果因为在黑暗中待得太久了，我们不仅习惯了黑暗甚至转而讴歌黑暗，死抱着应试教育不放，不思改革，不敢改革，甚至认为这就是最好的教育，减负就会误国害民；那么，我们就只能永远原地踏步，在应试教育的泥潭中越陷越深，走上民族的慢性自杀之路！
而作为当事人之一的家长们，也是各有各的看法：
有不少人持反对意见——
“不该减啊。本来孩子就闲，不学习上街耍去？少时不努力老大徒伤悲。美国的私立学校也是累死人的，只有公立学校闲的要死。。。留学美国州立大学的外甥女，三天睡三个小时做作业。。。国内二流大学行么？严进宽出的大学生，这辈子就吃高中的本了，还减负。。。被美国忽悠了”
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“现在大人要工作，下班晚，加班，孩子没人接没人辅导作业，这是实际情况，学校顺应国际教育形式要减负，出现矛盾。个人认为不能一刀切，给学校，家长，孩子，选择的自由！”
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“建国70年，改革开放40年，我们的国家是怎么一步步发展起来的？神舟系列是怎么上天的？中国质造是怎么走向全世界的？国外虎视眈眈不怀好意的人那么多，未来国与国的竞争不就是人才的竞争吗？作为家长，真心不知道在这些大前提下谈减负是为了什么？在该读书的年纪不努力读书去疯耍真的是减负？18岁前没负担了，18岁后谁负担这些孩子？我是家长，说服不了我，还批评我的焦虑，我真的很nan啊……”
也有很多人支持——
“我非常欢迎减负，孩子喜欢阅读，可以有时间大量阅读，这很重要，比试卷重要。”
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“支持减负，要我们这边也能三点半放学就太好了!现在不减负，强压下以后孩子得了空心病、抑郁症，家族才真要"疯"了”
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“希望减负增效，我们的初中生，由于睡眠时间不足，英年早秃，掉发脱发都不算什么了，主要是孩子们的身心俱疲，成长路上压力超负，家长是怕“减负”不来，又怕“减负”乱来，那么，什么才能真正提高效能，有效减负呢？且看高考这根“神棒”吧！？”
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“我挺喜欢减负的，这样孩子能有自己的时间去做自己想做的事情，自己有时间也可以带着孩子出去见见世面，而不是每天都埋头在书本里，说句实话，自己都不是天才，干嘛非要让孩子变成天才？!还搞得全家人压力那么大，要死要活的。”
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“支持减负，希望能让老师少批改点作业，因此能更有效地布置作业、更敏锐地捕捉到作业中呈现的问题，从而在教学中进行因势利导。支持减负，这样不需要应付那么多不适合自己的无聊作业。给家庭进行因材施教提供时间保障。
任何一个人成功，内因是第一位，父母说第二位的，学校是在后面的，所以一说减负就要疯，这样的家长还真没可能教育好孩子。甩手掌柜做惯了，要么等老师压重担、要么送补习班上课，这样能培养成才？才怪。”
有的家长认为减负没错，但教育部门“矫枉过正”——
“矫枉过正，其实过犹不及。管制太多还怎么管？！
公立学校应当按教学大纲实施，九年义务教育结束时让学生自由选择未来之路。至于私立学校，应当想怎么教就怎么教，国家根本无权干涉，但可以规定私立学校不得考公立高中和大学呀，让私立学校补课也没用。而私立学校可以继续办大学，自己招生，自己发文凭，不需要得到国家承认，只要能得到社会的广泛认可就够了。
国家可以规定私立大学毕业的不能当公务员，不能进入国企。没关系呀，公务员和国企在以后又不是什么香饽饽。无论什么行业，放开限制，谁都可以干，这样才有活力。国家要是怕哪个行业被操控了，那说明国家应当在这个行业做得更出色才对。国家可以有一套人才选拔制度，但民众也应当有这一套制度之外的自己的成才之路。”
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“作为家长人，我认为教育局做出的，给孩子们减负是对的，但是，他必须建立在学校的老师把今天所学知识，让每个孩子们在课堂上掌握扎实的基础上，这样才能真正意义上减负。小学是打基础的，基础不牢何谈中考和高考。这就跟盖高楼大厦一样，基础打不牢，楼是会塌的。”
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“适当减少孩子们的作业，适当缩短孩子们的在校时间！但是不考试不行，通过阶段性考试才能了解孩子们的学习情况！”
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“减负也可以，但是应该改革课程结构，把一部分文化课改成体育课、艺术课，孩子们也喜欢，城市里的孩子活动量都太少了，减放学时间算怎么回事，三点半放学谁去照看他们。父母要上班，只能把孩子推给老人、托管中心，还谈什么孩子的快乐童年？”
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“我支持减负，但却不是一味地不布置作业之类？这叫减负吗？众所周知，刚学习知识是需要不停持续地巩固，上课就能掌握知识，对不起，我觉得我小孩肯定没如此天才，只会越拉越多。梅花香自苦寒来，没有什么事情是轻而易举的，更何况在求学阶段”
也有不少观点认为真正的减负，应该是从源头开始减——
“减负要自上而下，不能中考，高考难度不减，反而更难，而要小学初中减负。数理化降低难度，英语选考，给孩子阅读写作时间。如能普及高中该多好啊！大学宽进严出。”
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“初中高中教学内容不改革，中考高考内容不改革，只给小学生减负，有什么意义？孩子在学校学不到中考高考的知识，只能家长花更多的时间和金钱去课外学！”
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“根源是要解决中考，高考这样一考定终生的应试选拔人才制度。不从这下手，所有减负都是徒劳的，越减越焦虑……
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“减负，要首先减家长心里的负。家长心里畸形才导致整个教育的乱像”
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“减负其实最该减负的经济负担！现在一个孩子从幼儿园到大学究竟要用多少钱？国家真的是应该考虑这一块减负！”
另外一种声音是：这不仅仅是教育部门的问题，更是全社会的问题——
“这已经不是单纯教育部门的问题了，这是社会问题了，不努力学以后肯定是没有体面的工作和收入，只能做体力劳动，谁都不愿意做着高强度的体力劳动拿着最低的工资，努力了就还有机会，不改变现状，又还是以高考成绩来的，怎么能不努力读书，减负就是不布置作业不考试吗？那高考取消吗？以后社会工种收入差异小吗？所以家长为什么会也是能理解的，教育局高高在上的观念太片面。”
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“别那么多废话，家长和孩子是亲身体验着的，减负固然是好，家长也希望孩子童年幸福快乐无忧无虑，那么以后呢？谁来为他们的未来负责?其中最重要的有两个问题。
1.减负后孩子剩余的时间来干什么？目前都是托管写作业，课外家长报辅导班，学业的也好，其他课外的也好。凭心而论对于孩子其实根本没有起到减负的作用，而且，因家庭经济情况差异，孩子接受不公平的教育，违背了我们义务教育的初衷。
2.减负的初衷是否能够实现?素质教育都有哪些必要点，谁去承担?只是减少在校时间，减少校内辅导，那只是在荒废学业，哪来的素质。
升学压力更加严峻。普通孩子没有良好的幼儿教育，没有扎实的知识体系，如何能够与各类名校附中附小的孩子们比拼，如何在高考中考打怪中升级，获得更加好的教育资源。目前的减负形式，只能是加剧中国的贫富差距，加剧人民内部矛盾。富贵家庭上私立学校自己报最好课外辅导班，说白了教育局的规定根本无法影响到他们，但那只是部分，大部分祖国花朵还是需要争取更多的教育资源，而不是拿减负来敷衍。建议教育部门三思再三思。”
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“家长难做了，压力大了，又是对孩子的另一种负，考虑太不周全了，教书育人，难道不是学校教的？家长如果什么都懂什么都会教，还去学校干嘛？学校只教书本知识，还有必要送去学校吗？义务教育不想义务了？这是给义务教育减负吧？如果批改作业都家长来，就算是博士也未必都能给孩子讲解通透。”
处在水深火热的父母们也试图提出解决方法——
“对一个系统问题，只针对其中一个环节动作，效果怎样一想便知。根源在哪里？用严谨的科学方法调查研究再出系统性对策，而不是头痛医头脚痛医脚，领导小组拍脑袋，这样的政策制定过程什么时候能够在中国实现？
个人认为，教师素质家长认知应该首先得到提高。重视教育，从重视师资，让最好的人才愿意来到教育领域来做起；比如提供最好的待遇，建立最严格的人才培养和选拔机制，让全社会从根上认清教育是育人，是百年大计，投身于它的人能得到全社会的认同（思想认识这一点需要国家和媒体的通力合作）。
人口多资源不均也是重要因素之一，但和人才问题有一点共通，那就是资源；有了资源，更多的好学校好老师，人们的资源争夺和焦虑就可以得到减负。”
…………………………………………
“教育应以公立为主，不能市场化，公立才能公平，公立才能减负，教育部请最好的老师录公开课，上到天文下至地理学贯古今，全部免费放在教育部网页平台，全国所有孩子都能学到知识，教育资源平等了，后面才能实现考试全国一张卷”
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“说句实话 当代的家长是一群被盲目的焦虑绑架了的人 被各种所谓的专家教育观弄凌乱的群体 被生活的责任和重压挤掉了个人时间和精力的群体 当代的家长很苦逼 以至于没有几个人能清晰的认识和思考教育的目的和作用
无论作为个人和国家来说其实最终不过回归到：我是谁，我可以成为谁，我如何找到自己的立足之地并实现价值。时代在快速发展 教育要立足于未来 才能找到当下的目标和方法”
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“如果像国外一样职高教育能够满足孩子的生存需要，不会有那么多人非要挤破头上大学。整个经济架构和社会分配的问题，让教育一家甚至补课与否来背锅，有失偏颇。一个国家是否真正的强大不是看他最有钱的人的生活状态，而是看底层民众是否能有尊严的靠着自己的劳动平淡安稳的度过一生。”
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“分层教学会更好。。难，人口太多，资源不均。教师力不从心，学生也有差异。最好的教育还是家庭教育，与孩子一起成长，好习惯、好素养、好身体、有志向。”
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“为什么要把重担压在学校老师身上，压在教辅机构上？国家出台这个政策的大方向就是改善应试弊端、健康儿童身心，把教育重担真正留给家长，因材施教，个性化引导。至于落实到细节的问题，每家每户情况不一样，国家怎么可能面面俱到？教育不是一蹴而就，没有标准答案，从世袭到科举，社会正是在不断发现问题解决问题中慢慢进步，尽管如此，每个时代也都有不尽人意的地方，所谓时势造英雄，不就是这样么。为人父母，对孩子的教育尤其是期许尽量科学些。”
人人盼减负，人人又怕减负，这样的“两难境地”，处在教育改革洪流中的家长们，该何去何从...
你怎么看？欢迎留言和我们一起讨论哦~~
这件事，核心还是“减负”引来的教育政策与教育现实的矛盾。
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最近，南京家长“炸锅”了，起因是一位南京家长投诉教育局“荒唐”的减负政策 ——教育局，你为什么干涉我们孩子的正常学习？
南京的政策是啥样呢？
有些还挺“接轨国际”的：不许考试，不搞排名，不公布分数，不许按成绩分班 ...
有些比较“生猛”：还会突袭学校，翻学生书包，查课外辅导教材 ...
网上流传的“情况通报” ...
在很多家长看来，“减负”的结果就是把孩子变“学渣”；如果不想做“学渣”，家长就要“增负”，花时间花钱让孩子把学校不教、少教的在课外补上 ...
“南京的父母太难了”，上了“热搜” ...
看上去是真的难：
据说，“严厉”的减负措施，不止南京，江苏多个城市，如无锡、南通，以及其它省份，也都有在同步进行：
无锡 ...
南通 ...
天津 ...
青岛 ...
厦门 ...
哈尔滨...
长沙 ...
还有大北京...
这股风波未平，浙江省教育厅放出的一个重磅消息，引发又一波热议。
其中引发热议的点是：小学生晚9点、初中生10点不作业（需家长签字）。
估计孩子们看到这条早已笑得合不拢嘴了。
但家长就未必了。为何面对“减负令”，家长会如此焦虑？
有网友如是说：
“单纯的减负两个字没有任何意义，家长的焦虑来自于减负后的影响，如果升学、就业端没任何变化，减负无异于官骗”
…………………………………………
“要是减负就从小减到大。这样只会给家长制造更多压力！这简直就是逼家长辞职啊！”
…………………………………………
“其实不上高中不上大学也不是什么大事，大事在于不上以后的出路和人生幸福的保障体系。。。小学初中的减负如果是拿成年以后的人生为代价，哪个家长敢减一丝一毫？！”
…………………………………………
“中学没得上，失业率剧增，上了大学没工作，这才是大家焦虑的关键吧。所谓的减负治标不治本，反而剥夺了普通家庭孩子上升的通道，增加了一般家庭的经济压力。归根结底还是资源太有限。希望政府能真正的提高教育直接，拉平教育水准，增加学习机会。培养出真正能符合社会需求的人才！”
问题是，“减负=制造学渣”么？
教育学者的看法有所不同 ...
“减负=制造学渣”，这样夸大负外部性进而对减负污名的说法，不过是拿应试教育的高压学习标准来衡量当前减负，也是教育焦虑的产物。从逻辑上讲，这根本就站不住脚。
—— 熊丙奇，新京报评论
教育官员的看法，则更加不同：
比如，今年两会上，教育部部长陈宝生接受记者采访，这么说“减负”：
减负难减负难，减负再难也要减宝宝不高兴，问题很严重不获全胜，绝不收手！
我们讲的是关于减轻学生过重课业负担的问题，不是不要负担，没有负担中国教育将会怎样？全是负担中国教育会是怎样？教育本来就是负重前行的事业。
我们现在进行的就是减轻过重课业负担的问题。这些年教育部高度重视减负问题，陆续出台了一些治理措施。前不久，国务院办公厅发布了号称史上最严减负令——“减负30条”，这就是综合治理的措施。
为什么要出这样一个综合治理措施呢？因为根据实践经验，我们感到，学业和课业负担过重，这是一个多因一果的综合征，原因多方面，就这么一个结果，这叫多因一果。所以要多方面发力来综合整治，这就是“减负30条”的根据所在。从哪些方面减呢？这涉及学校、教师、政府、家庭和社会。
从学校这个角度讲，就是要坚持正确的办学方向，严控课程门类和总课时，就是说开哪些课，开多长时间，要解决这个问题；严控课程容量和难度，也就是说，每门课你讲多少内容，讲到什么水平；还有一个就是严控“非零起点”教学，大家可别小看这一点，这个非常重要。
现在我们都喜欢搞超前教学，就是孩子还没上学，就教了很多知识，以为这样学生就能健康成长，实际上不是。学生的一张白纸，交给老师，老师好画最新最美的图画。在这之前，左一道右一道，把孩子画得五花八道，这会影响孩子健康成长。这叫什么呢？打个比喻，这叫做“张飞画扇子，愁死齐白石”。所以，我们要严禁这种事发生。
就老师来说，应该办好两件事：一件事就是严格依照大纲和课程表教学。大纲是管内容的，课程表是管各种课程的相互关系，这是教育规律的体现。另外一个就是严控作业数量和难度。数量好理解，难度是什么？就是不要给孩子们出一些刁钻古怪的题，多出一些“师生友好型”的题。
对政府来说，主要是要在质量标准、课程教材、考试招生、评价体系以及素质教育引导等方面深化改革，从根本上来解决课业负担过重的问题，还要推进城乡教育均衡发展，为减负奠定基础。这就是政府要做的事。
对家长来说要做什么呢？我觉得就两句话：要有科学的教育观，对孩子要有一个合理的预期。就是说，要孩子做到的，家长首先做到；要孩子不做的，家长首先不做；家长做不到的，绝不强迫孩子；孩子想做的，家长理性地引导孩子。
就社会来说，一是不要传播似是而非的所谓教育理念，二是不要给一些不良机构做代言人，三是不要为一些号称懂得教育的“大忽悠”助力。今天我们面临的现实是：十个人谈教育，会产生十一、十二个观点，所以一定要警惕。
社会环境非常重要。环境好了，祖国的花朵就会开得更灿烂，祖国的幼苗就会成长得更健康。
从这里可以看出来，减负作为一个多因一果的综合征，一定要系统治理。难度很大，但是难度再大也要紧紧抓住不放，落实好“减负30条”。
减负难减负难，减负再难也要减。如果今天不减负，明日负担重如山。负担重如山，孩子不能健康成长，学生会不高兴的，学生不高兴叫什么呢？就是宝宝不高兴。宝宝不高兴，问题很严重，所以，我们要持之以恒地治理下去，不获全胜，绝不收手！
部长这么说了，局长去努力落实 ...
在2019年南京教育工作会上，南京市教育局局长孙百军围绕中小学生“课外减负”的问题，也有过表态。
孙百军严肃地说，南京市教育局不仅高度关注，还将陆续出台 “减负”措施，解决“择校热”、“大班额”、“负担重”、“减轻校外负担”等人民群众关心的热点、难点问题。
比如，去年，南京市教育局联同相关部门对一批培训机构进行综合整治，符合条件的文化类校外培训机构从以往的近2000家锐减到200多家。在此基础上，南京市政府还将出台长效治理的管理办法，规范校外培训发展，并从政府、学校、家庭层面提出措施，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进学生健康全面发展。
孙百军还提出一个观点，减负不仅要“减”，还要适当地“增”，增加学生的体育、艺术、活动、科学等综合素养方面的教育内容。
很遗憾，教育政策和家长感受，看来存在不小的矛盾 ...
“减负”与“综合素质”成为中国基础教育实践与改革的政治正确，改革的目标和手段都围绕这二者转圈。
于是，学校在不断调整制度、制定政策给学生减负，包括不布置作业、教材内容简单化、压缩学生在校时间、小初不再笔试、增加文娱活动内容等，目的是希望学生能够有更多的自主支配时间快乐成长和提高各方面素质。但在实践中却出现了相反的结果，学生的负担不减反增。
学校的减负改革确实减轻了学生在学校的上课负担，但增加了学生在校外的学习任务。因为减负教育是在小初阶段，并没有对初中升高中、高中升大学进行配套改革。小初是素质教育，但升学却是应试教育。
为了小孩能够在升学中胜出，学生家长就得在校外给小孩提供额外学习的机会，一个是家庭教育，一个是购买市场化教育。家庭教育需要家长带着小孩学习，陪伴小孩做作业，给小孩批改作业。
小初学生走出学校后大部分时间不是在家伏案写作业，就是在培训班里上课，或者是在去培训班的路上。学生的负担在减负教育中成倍增加。不仅如此，减负教育还增加了家长的负担，让很多家长苦不堪言。
“减负”这个问题，其实很复杂。家长感受的焦虑、面对的实际困难是一方面，“填鸭应试教育”的弊病也是一方面 ...
家长的焦虑、困难在哪里？
比如，有学者说，"教育双轨制"，成了家庭资源投入的无底洞！
比如，有老师说，疯狂的作业、如潮的补课、霸道的名校…“剧场效应”下的教育没有未来，你减负，别人不减负，哪来公平竞争？
比如，很现实的问题，减负了，三点半后谁来管?
然而，反对“减负”、回归“传统”，就是解决方案么？很显然，“填鸭应试”并不是中国教育的答案，更不是有益于孩子成长的“良方”。
这个问题，放在国际视野下看，也许我们会有不同的视角：
杨东平，北京理工大学教育研究院教授、21世纪教育研究院院长，也是国家教育咨询委员会委员。
他观察到：当代世界教育的趋势，还是“宽松、自由、个性”；大势所趋，应试教育需要改革，减负”势在必行。
分析了各国、尤其东亚教育趋势，他发问质疑：减负，难道真的是 “害了孩子，肥了教辅，误了国家”？
教育的真相与价值在自媒体的操弄中被极大地混淆，制造着家长的焦虑。
想不想改和能不能改，是两个不同的问题。
中国教育能否从应试教育突围，是一个专门的问题。
如果因为在黑暗中待得太久了，我们不仅习惯了黑暗甚至转而讴歌黑暗，死抱着应试教育不放，不思改革，不敢改革，甚至认为这就是最好的教育，减负就会误国害民；那么，我们就只能永远原地踏步，在应试教育的泥潭中越陷越深，走上民族的慢性自杀之路！
而作为当事人之一的家长们，也是各有各的看法：
有不少人持反对意见——
“不该减啊。本来孩子就闲，不学习上街耍去？少时不努力老大徒伤悲。美国的私立学校也是累死人的，只有公立学校闲的要死。。。留学美国州立大学的外甥女，三天睡三个小时做作业。。。国内二流大学行么？严进宽出的大学生，这辈子就吃高中的本了，还减负。。。被美国忽悠了”
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“现在大人要工作，下班晚，加班，孩子没人接没人辅导作业，这是实际情况，学校顺应国际教育形式要减负，出现矛盾。个人认为不能一刀切，给学校，家长，孩子，选择的自由！”
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“建国70年，改革开放40年，我们的国家是怎么一步步发展起来的？神舟系列是怎么上天的？中国质造是怎么走向全世界的？国外虎视眈眈不怀好意的人那么多，未来国与国的竞争不就是人才的竞争吗？作为家长，真心不知道在这些大前提下谈减负是为了什么？在该读书的年纪不努力读书去疯耍真的是减负？18岁前没负担了，18岁后谁负担这些孩子？我是家长，说服不了我，还批评我的焦虑，我真的很nan啊……”
也有很多人支持——
“我非常欢迎减负，孩子喜欢阅读，可以有时间大量阅读，这很重要，比试卷重要。”
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“支持减负，要我们这边也能三点半放学就太好了!现在不减负，强压下以后孩子得了空心病、抑郁症，家族才真要"疯"了”
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“希望减负增效，我们的初中生，由于睡眠时间不足，英年早秃，掉发脱发都不算什么了，主要是孩子们的身心俱疲，成长路上压力超负，家长是怕“减负”不来，又怕“减负”乱来，那么，什么才能真正提高效能，有效减负呢？且看高考这根“神棒”吧！？”
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“我挺喜欢减负的，这样孩子能有自己的时间去做自己想做的事情，自己有时间也可以带着孩子出去见见世面，而不是每天都埋头在书本里，说句实话，自己都不是天才，干嘛非要让孩子变成天才？!还搞得全家人压力那么大，要死要活的。”
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“支持减负，希望能让老师少批改点作业，因此能更有效地布置作业、更敏锐地捕捉到作业中呈现的问题，从而在教学中进行因势利导。支持减负，这样不需要应付那么多不适合自己的无聊作业。给家庭进行因材施教提供时间保障。
任何一个人成功，内因是第一位，父母说第二位的，学校是在后面的，所以一说减负就要疯，这样的家长还真没可能教育好孩子。甩手掌柜做惯了，要么等老师压重担、要么送补习班上课，这样能培养成才？才怪。”
有的家长认为减负没错，但教育部门“矫枉过正”——
“矫枉过正，其实过犹不及。管制太多还怎么管？！
公立学校应当按教学大纲实施，九年义务教育结束时让学生自由选择未来之路。至于私立学校，应当想怎么教就怎么教，国家根本无权干涉，但可以规定私立学校不得考公立高中和大学呀，让私立学校补课也没用。而私立学校可以继续办大学，自己招生，自己发文凭，不需要得到国家承认，只要能得到社会的广泛认可就够了。
国家可以规定私立大学毕业的不能当公务员，不能进入国企。没关系呀，公务员和国企在以后又不是什么香饽饽。无论什么行业，放开限制，谁都可以干，这样才有活力。国家要是怕哪个行业被操控了，那说明国家应当在这个行业做得更出色才对。国家可以有一套人才选拔制度，但民众也应当有这一套制度之外的自己的成才之路。”
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“作为家长人，我认为教育局做出的，给孩子们减负是对的，但是，他必须建立在学校的老师把今天所学知识，让每个孩子们在课堂上掌握扎实的基础上，这样才能真正意义上减负。小学是打基础的，基础不牢何谈中考和高考。这就跟盖高楼大厦一样，基础打不牢，楼是会塌的。”
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“适当减少孩子们的作业，适当缩短孩子们的在校时间！但是不考试不行，通过阶段性考试才能了解孩子们的学习情况！”
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“减负也可以，但是应该改革课程结构，把一部分文化课改成体育课、艺术课，孩子们也喜欢，城市里的孩子活动量都太少了，减放学时间算怎么回事，三点半放学谁去照看他们。父母要上班，只能把孩子推给老人、托管中心，还谈什么孩子的快乐童年？”
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“我支持减负，但却不是一味地不布置作业之类？这叫减负吗？众所周知，刚学习知识是需要不停持续地巩固，上课就能掌握知识，对不起，我觉得我小孩肯定没如此天才，只会越拉越多。梅花香自苦寒来，没有什么事情是轻而易举的，更何况在求学阶段”
也有不少观点认为真正的减负，应该是从源头开始减——
“减负要自上而下，不能中考，高考难度不减，反而更难，而要小学初中减负。数理化降低难度，英语选考，给孩子阅读写作时间。如能普及高中该多好啊！大学宽进严出。”
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“初中高中教学内容不改革，中考高考内容不改革，只给小学生减负，有什么意义？孩子在学校学不到中考高考的知识，只能家长花更多的时间和金钱去课外学！”
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“根源是要解决中考，高考这样一考定终生的应试选拔人才制度。不从这下手，所有减负都是徒劳的，越减越焦虑……
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“减负，要首先减家长心里的负。家长心里畸形才导致整个教育的乱像”
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“减负其实最该减负的经济负担！现在一个孩子从幼儿园到大学究竟要用多少钱？国家真的是应该考虑这一块减负！”
另外一种声音是：这不仅仅是教育部门的问题，更是全社会的问题——
“这已经不是单纯教育部门的问题了，这是社会问题了，不努力学以后肯定是没有体面的工作和收入，只能做体力劳动，谁都不愿意做着高强度的体力劳动拿着最低的工资，努力了就还有机会，不改变现状，又还是以高考成绩来的，怎么能不努力读书，减负就是不布置作业不考试吗？那高考取消吗？以后社会工种收入差异小吗？所以家长为什么会也是能理解的，教育局高高在上的观念太片面。”
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“别那么多废话，家长和孩子是亲身体验着的，减负固然是好，家长也希望孩子童年幸福快乐无忧无虑，那么以后呢？谁来为他们的未来负责?其中最重要的有两个问题。
1.减负后孩子剩余的时间来干什么？目前都是托管写作业，课外家长报辅导班，学业的也好，其他课外的也好。凭心而论对于孩子其实根本没有起到减负的作用，而且，因家庭经济情况差异，孩子接受不公平的教育，违背了我们义务教育的初衷。
2.减负的初衷是否能够实现?素质教育都有哪些必要点，谁去承担?只是减少在校时间，减少校内辅导，那只是在荒废学业，哪来的素质。
升学压力更加严峻。普通孩子没有良好的幼儿教育，没有扎实的知识体系，如何能够与各类名校附中附小的孩子们比拼，如何在高考中考打怪中升级，获得更加好的教育资源。目前的减负形式，只能是加剧中国的贫富差距，加剧人民内部矛盾。富贵家庭上私立学校自己报最好课外辅导班，说白了教育局的规定根本无法影响到他们，但那只是部分，大部分祖国花朵还是需要争取更多的教育资源，而不是拿减负来敷衍。建议教育部门三思再三思。”
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“家长难做了，压力大了，又是对孩子的另一种负，考虑太不周全了，教书育人，难道不是学校教的？家长如果什么都懂什么都会教，还去学校干嘛？学校只教书本知识，还有必要送去学校吗？义务教育不想义务了？这是给义务教育减负吧？如果批改作业都家长来，就算是博士也未必都能给孩子讲解通透。”
处在水深火热的父母们也试图提出解决方法——
“对一个系统问题，只针对其中一个环节动作，效果怎样一想便知。根源在哪里？用严谨的科学方法调查研究再出系统性对策，而不是头痛医头脚痛医脚，领导小组拍脑袋，这样的政策制定过程什么时候能够在中国实现？
个人认为，教师素质家长认知应该首先得到提高。重视教育，从重视师资，让最好的人才愿意来到教育领域来做起；比如提供最好的待遇，建立最严格的人才培养和选拔机制，让全社会从根上认清教育是育人，是百年大计，投身于它的人能得到全社会的认同（思想认识这一点需要国家和媒体的通力合作）。
人口多资源不均也是重要因素之一，但和人才问题有一点共通，那就是资源；有了资源，更多的好学校好老师，人们的资源争夺和焦虑就可以得到减负。”
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“教育应以公立为主，不能市场化，公立才能公平，公立才能减负，教育部请最好的老师录公开课，上到天文下至地理学贯古今，全部免费放在教育部网页平台，全国所有孩子都能学到知识，教育资源平等了，后面才能实现考试全国一张卷”
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“说句实话 当代的家长是一群被盲目的焦虑绑架了的人 被各种所谓的专家教育观弄凌乱的群体 被生活的责任和重压挤掉了个人时间和精力的群体 当代的家长很苦逼 以至于没有几个人能清晰的认识和思考教育的目的和作用
无论作为个人和国家来说其实最终不过回归到：我是谁，我可以成为谁，我如何找到自己的立足之地并实现价值。时代在快速发展 教育要立足于未来 才能找到当下的目标和方法”
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“如果像国外一样职高教育能够满足孩子的生存需要，不会有那么多人非要挤破头上大学。整个经济架构和社会分配的问题，让教育一家甚至补课与否来背锅，有失偏颇。一个国家是否真正的强大不是看他最有钱的人的生活状态，而是看底层民众是否能有尊严的靠着自己的劳动平淡安稳的度过一生。”
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“分层教学会更好。。难，人口太多，资源不均。教师力不从心，学生也有差异。最好的教育还是家庭教育，与孩子一起成长，好习惯、好素养、好身体、有志向。”
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“为什么要把重担压在学校老师身上，压在教辅机构上？国家出台这个政策的大方向就是改善应试弊端、健康儿童身心，把教育重担真正留给家长，因材施教，个性化引导。至于落实到细节的问题，每家每户情况不一样，国家怎么可能面面俱到？教育不是一蹴而就，没有标准答案，从世袭到科举，社会正是在不断发现问题解决问题中慢慢进步，尽管如此，每个时代也都有不尽人意的地方，所谓时势造英雄，不就是这样么。为人父母，对孩子的教育尤其是期许尽量科学些。”
人人盼减负，人人又怕减负，这样的“两难境地”，处在教育改革洪流中的家长们，该何去何从...
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