慧育家在SEL (Social Emotional Learning)领域的探索和发展，已经进入了第三年，我们在向世界先进的SEL体系学习的同时，融合中国的文化、国情、教育指导方针以及中国孩子的学习习惯，终于有了专属于中国学校，中国孩子的SEL课程。今年，我们将继续举办SEL国际教育论坛！
二十世纪九十年代，随着“情绪能力”概念的提出，如何提升中小学生的情绪能力已经成为中小学教育的一项重要课题。美国的研究者和教育者率先将此概念应用于中小学教育中，于1994年提出了社会情感学（Social Emotional Learning，简称SEL）课程的概念。
SEL对学校有何价值？
根据美国公民企业全国教师调查报告显示，“十名教师中有八名认为SEL将对学生保持正轨的能力具有重大益处，并将提高标准化考试成绩和总体学业成绩。四分之三的人认为SEL会提高学生的学习成绩。2011年的一项荟萃分析发现，接受SEL教学的学生的学业成绩平均比未参加SEL课程的学生高11个百分点。”
这项评估包含了对213项SEL研究的回顾，覆盖了27万名从高中到幼儿园的孩子，结果显示， SEL社会情感学习可以让学生容易在学校和社会获得成功:
提高社会情感技能23%
提高学业成绩 11%
改善对自我/他人/学校的态度9%
促进亲社会行为9%
降低失败风险
减少问题行为9%
减少情绪困扰10%
在参与SEL计划的学校，50%的学生成绩得到提高，38%的学生平均学分绩点有所提高。
学生不良行为平均减少28%，终止学业的学生平均减少44%，其他违纪行为平均减少27%。与此同时，学生出勤率有所提高，63%的学生明显表现出更积极的行为。
社会情感学习（SEL）推行以来，已经有70个国家的数百万年轻人，从这里学会了如何保护自己，控制情绪，解决问题，避免危险行为，并提高他们的学业水平。
今年CASEL25周年大会上芝加哥的教育局局长分享了一段话："推行SEL，不单单是教授孩子们SEL技能，也不是我们去改变孩子，告诉他们该如何，而是在孩子的周围的所有的人们，例如警察，公车司机，校长，老师，家长等，乃至整个社会的人都在践行SEL。"
在实践中，SEL是儿童和成人获得并有效应用必要的知识，态度和技能的过程，这些知识，态度和技能用于管理情绪，设定和实现积极目标，展示对他人的同情心，保持积极关系，以及做出正确的决定。通过SEL培养这些核心生活技能，对于儿童的发展至关重要，因为它直接关系到孩子在成长过程中所需要的社会、学术和专业技能。
SEL计划在世界的发展
SEL计划，早在1994年，由CASEL机构在美国提出。2002年联合国科教文组织向全球140个国家的教育部发布了实施 社会情感能力学习（SEL）计划，从自我意识，意我管理，社会意识，人际关系及做负责任的决定等五个方面指导青少年和成人培养情绪智力，并在全球范围内推广。
2004年，美国伊利诺斯州成为全美第一个通过立法将SEL计划列入学校必修课程的州；接着，纽约、密歇根等地，陆续加入了这一行列——通过全州范围内的政策或法律来推进SEL计划。
截止至2005年，SEL项目已覆盖全球数万所学校：英国、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港、日本、韩国以及拉美、非洲的一些国家。
早在2013年，教育部与联合国儿童基金会就合作开展了“社会情感学习”项目，并在我国中西部11省的16个县区的500多所学校试点。实际上，除了学校教育，家庭也是青少年儿童“社会情感学习”的重要场所。
如位于中缅边境上的云南省沧源县,当地的学校把社会情感学习理念与校园文化、学校管理以及教育教学加以融合，为孩子们创造了一个个学习的乐园。
像新寨小学的田国强校长对项目实施后，学校和学生的变化颇有感触。“以前孩子们胆小，不敢表达，在生活中也不善于沟通交流，缺乏自信，害怕说错话被同学和老师笑话。现在，孩子们非常活跃，敢于表达自己的想法，也能站在别人的角度上思考问题。我们的育人目标也更加明确了，整个校园的文化建设都站在学生的角度去思考。教师也都感受到了社会情感学习的作用，让学生真正体验课堂带来的快乐和自信。学生的思维能力得到了培养，逐步懂得如何与人建立良好的关系，学生真正感受到自己才是学习的主人。”
SEL在学校让每个孩子被看见，让每位老师被看见，而家长也都被看见的时候，在这个温暖的地方，在每个人都能够贡献，都得到支持和鼓励的地方，学习将成为一件美好的事情，是我们共同成长的路径。
在美国，SEL的发展已经是百花齐放，百家争鸣，不仅仅在教育体系内的实践硕果累累，在其周边也出现了多种应用和整合。因此，我们看到，顶尖大学、学区、公司、公益机构、民间组织和个人等相互协同，不断改进和发展SEL在教育中的应用，呈现一派欣欣向荣的景象。
正如CASEL几位创始人所表达的
- 我们需要继续建立健康的学校，每个人都被看见，被关爱的学校。
- SEL不仅仅是教学生技能，更关注于建立人生目标。
- SEL需要家校共建，学术和实践结合，并且落地到日常生活。
- SEL不仅仅关注学生提高成绩，更要培养有爱的家庭成员，为社会做贡献的公民。
- 家庭里的SEL学习尤为重要，我们需要支持家长，他们才能更好地支持学生。
- 我们需要推动整个社会的SEL，否则我们的孩子走入社会，成人还没准备好。
儿童社会情感学习的各个组成部分是高度相互依赖的(可能比其他任何发展领域都突出)。它就像一棵树，一旦树干生长到一定程度，树枝便开始形成。每个树枝又会对应一条关键发展指标。然而，所有树枝最终会回归并且依赖坚实的树干。由此可见，儿童社会情感发展的各个指标彼此相互联系、相互促进，依赖的同时又会最终回报于儿童整体的成长与发展。所以，我们需要对儿童社会情感发展予以支持，支持儿童每一个关键指标的发展，支持儿童整体的学习与发展。
二十世纪九十年代，随着“情绪能力”概念的提出，如何提升中小学生的情绪能力已经成为中小学教育的一项重要课题。美国的研究者和教育者率先将此概念应用于中小学教育中，于1994年提出了社会情感学（Social Emotional Learning，简称SEL）课程的概念。
SEL对学校有何价值？
根据美国公民企业全国教师调查报告显示，“十名教师中有八名认为SEL将对学生保持正轨的能力具有重大益处，并将提高标准化考试成绩和总体学业成绩。四分之三的人认为SEL会提高学生的学习成绩。2011年的一项荟萃分析发现，接受SEL教学的学生的学业成绩平均比未参加SEL课程的学生高11个百分点。”
这项评估包含了对213项SEL研究的回顾，覆盖了27万名从高中到幼儿园的孩子，结果显示， SEL社会情感学习可以让学生容易在学校和社会获得成功:
提高社会情感技能23%
提高学业成绩 11%
改善对自我/他人/学校的态度9%
促进亲社会行为9%
降低失败风险
减少问题行为9%
减少情绪困扰10%
在参与SEL计划的学校，50%的学生成绩得到提高，38%的学生平均学分绩点有所提高。
学生不良行为平均减少28%，终止学业的学生平均减少44%，其他违纪行为平均减少27%。与此同时，学生出勤率有所提高，63%的学生明显表现出更积极的行为。
社会情感学习（SEL）推行以来，已经有70个国家的数百万年轻人，从这里学会了如何保护自己，控制情绪，解决问题，避免危险行为，并提高他们的学业水平。
今年CASEL25周年大会上芝加哥的教育局局长分享了一段话："推行SEL，不单单是教授孩子们SEL技能，也不是我们去改变孩子，告诉他们该如何，而是在孩子的周围的所有的人们，例如警察，公车司机，校长，老师，家长等，乃至整个社会的人都在践行SEL。"
在实践中，SEL是儿童和成人获得并有效应用必要的知识，态度和技能的过程，这些知识，态度和技能用于管理情绪，设定和实现积极目标，展示对他人的同情心，保持积极关系，以及做出正确的决定。通过SEL培养这些核心生活技能，对于儿童的发展至关重要，因为它直接关系到孩子在成长过程中所需要的社会、学术和专业技能。
SEL计划在世界的发展
SEL计划，早在1994年，由CASEL机构在美国提出。2002年联合国科教文组织向全球140个国家的教育部发布了实施 社会情感能力学习（SEL）计划，从自我意识，意我管理，社会意识，人际关系及做负责任的决定等五个方面指导青少年和成人培养情绪智力，并在全球范围内推广。
2004年，美国伊利诺斯州成为全美第一个通过立法将SEL计划列入学校必修课程的州；接着，纽约、密歇根等地，陆续加入了这一行列——通过全州范围内的政策或法律来推进SEL计划。
截止至2005年，SEL项目已覆盖全球数万所学校：英国、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港、日本、韩国以及拉美、非洲的一些国家。
早在2013年，教育部与联合国儿童基金会就合作开展了“社会情感学习”项目，并在我国中西部11省的16个县区的500多所学校试点。实际上，除了学校教育，家庭也是青少年儿童“社会情感学习”的重要场所。
如位于中缅边境上的云南省沧源县,当地的学校把社会情感学习理念与校园文化、学校管理以及教育教学加以融合，为孩子们创造了一个个学习的乐园。
像新寨小学的田国强校长对项目实施后，学校和学生的变化颇有感触。“以前孩子们胆小，不敢表达，在生活中也不善于沟通交流，缺乏自信，害怕说错话被同学和老师笑话。现在，孩子们非常活跃，敢于表达自己的想法，也能站在别人的角度上思考问题。我们的育人目标也更加明确了，整个校园的文化建设都站在学生的角度去思考。教师也都感受到了社会情感学习的作用，让学生真正体验课堂带来的快乐和自信。学生的思维能力得到了培养，逐步懂得如何与人建立良好的关系，学生真正感受到自己才是学习的主人。”
SEL在学校让每个孩子被看见，让每位老师被看见，而家长也都被看见的时候，在这个温暖的地方，在每个人都能够贡献，都得到支持和鼓励的地方，学习将成为一件美好的事情，是我们共同成长的路径。
在美国，SEL的发展已经是百花齐放，百家争鸣，不仅仅在教育体系内的实践硕果累累，在其周边也出现了多种应用和整合。因此，我们看到，顶尖大学、学区、公司、公益机构、民间组织和个人等相互协同，不断改进和发展SEL在教育中的应用，呈现一派欣欣向荣的景象。
正如CASEL几位创始人所表达的
- 我们需要继续建立健康的学校，每个人都被看见，被关爱的学校。
- SEL不仅仅是教学生技能，更关注于建立人生目标。
- SEL需要家校共建，学术和实践结合，并且落地到日常生活。
- SEL不仅仅关注学生提高成绩，更要培养有爱的家庭成员，为社会做贡献的公民。
- 家庭里的SEL学习尤为重要，我们需要支持家长，他们才能更好地支持学生。
- 我们需要推动整个社会的SEL，否则我们的孩子走入社会，成人还没准备好。
儿童社会情感学习的各个组成部分是高度相互依赖的(可能比其他任何发展领域都突出)。它就像一棵树，一旦树干生长到一定程度，树枝便开始形成。每个树枝又会对应一条关键发展指标。然而，所有树枝最终会回归并且依赖坚实的树干。由此可见，儿童社会情感发展的各个指标彼此相互联系、相互促进，依赖的同时又会最终回报于儿童整体的成长与发展。所以，我们需要对儿童社会情感发展予以支持，支持儿童每一个关键指标的发展，支持儿童整体的学习与发展。
