教育需要告别“战争语言”
作者 杨林柯
在一些学校，管理者很喜欢使用战争用语，比如“奋斗”“奋战”“拼搏”“打造”“宣传”“胜利”“占领”“新中国成立前”“新中国成立后”“突破口”“教育战线”，同一个年级的老师也互称“同志”“战友”……虽然二十世纪中叶的那场战争结束了，但战争语言在这个社会一直被滥用着，电视、广播、报刊中，与战争相关或将战争泛化的语言或标语还时有所见，而且用得理直气壮。流风所及，教育也被这种语言风格所侵染。
教育需要告别“战争语言”
说话者也许没有意识到，战争语言相对粗糙、简陋、激情、暴力的风格，容易给学生带来一种你死我活的焦虑感，而且也把说话者自己语言的贫乏、修养的肤浅和精神的焦虑暴露了出来。
直到今天，在许多学校管理者心中，人生就是一个赛场，要分出个胜负；学习就是攀登，充满“你下我上”的残酷；教育就是战争，你死我活，所以在展示学生成绩的“光荣榜”上赫然出现了“多得一分，干掉千人”的标语。
教育需要告别“战争语言”
在一些学校讲话中，充斥着“提高战斗力”“打好升学这场硬仗”这样的话，考试对学生要“严防死守”，成绩分析会上说某某班“异军突起”，学校在某个竞赛中几乎“全军覆没”，本次考试的“英雄班级”是某某班。
在管理层面，让教师之间加强“合作”，不能“单兵作战”，尤其是有经验的老教师要形成学校的“英雄联盟”，不要耍个人“英雄主义”。迎接上级检查要“全民皆兵”“出奇制胜”，对个别谈恋爱的学生不能“打草惊蛇”，但也不能“警惕太甚”“全民皆兵”。
教育需要告别“战争语言”
对学生也是如此。考完试鼓励学生时动不动说“胜败乃兵家常事”“没有常胜将军”“要总结失败教训”“胜不骄，败不馁”“迎接下一次的挑战”……
天哪，教育什么时候成了一场场战争？这些年来，基础教育的竞争似乎越来越激烈，升学压力越来越大。但事实上，压力可能并没有我们想象得这么大，而是我们自己给自己制造出来的。现在的全民焦虑某种程度上是一种“盲社会”的投射，民众其实不知道这个社会将走向何处，只是希望在生存竞争中胜出。人总是容易被自己的想象力所欺骗。
这些年，全社会都很关注教育，但总是把问题抛给制度。一些教师在谈到自己一些违背教育教学规律的行为和做法时，往往也是两手一摊：“没有办法，上面要我这样做啊！”光说制度问题，身在其中的教育者自己就完全可以躲到安全地带吗？这种“平庸之恶”的持续发生，不断加剧着教育生态的恶化。
其实，制度是什么？还不是人构建出来的，每个人都是制度的一部分，每个人都是墙。教育问题，最终还是人的问题——在家里是父母的问题，在学校是教师问题，尤其是学校领导的问题——每个教育场中的人都是制度的一部分。教育者不改变自己的价值观，不提升自己的认识水平，不强化自己的内心力量，以致被那些外在的功利盘算所挟持，自己大乱方寸，又不断制造新的教育问题，强化恶性竞争，最后把不幸都转嫁给无辜的孩子。
语言是思想的亮光，观念的外套，从某种程度上说，语言也是一个人的精神长相。教育的改变必然首先有教育观念的改变，而教育观念的改变，尤为重要的是从改变教育者的言说方式入手，告别战争语言，走出僵化激进的思维模式。毕竟，教育不是战争，它是慢的艺术，需要一些保守主义的东西。