03 关于申请季的专业指导
在标化考试的准备上，Riley遇到一些挑战。反复刷分并不是他很愿意做的事情，Riley的SAT只考了两次，托福从80+突破过百后，进步也不太如人意。在这个状态下，其实Riley的心理压力也是有的，彭老师并没有追着标化不放，而是充分尊重Riley的想法，转而顺势就暑校文书的准备，提前进入到选校和文书的阶段。
彭老师从一开始，就比较客观分析孩子的情况，不像我咨询过的其它机构那样，一上来就往康奈尔之类的藤校来引。和创的选校引导跟活动规划的引导过程类似，是渐进式的，循循诱导式的。比如在暑校的筛选过程中，通过引导Riley自己做深入的项目了解，我发现Riley对自己的目标申请学校逐渐开始有方向。ED I和ED II的选择，不仅是从孩子到申请季所呈现出来的综合软硬件情况来分析，更重要是充分考虑了孩子的个性发展所适合的成长环境。可以说，从文理学院到综合性大学，从TOP 20到TOP 60，涵盖冲刺和保底各种申请难度的学校，彭老师都跟Riley和我分别有深入的分析和讨论。和创也没有按照排名（这个绝大多数学生和家长最看重的指标）来安排孩子的申请，在早申结果出来以后，就孩子的心态，重新进行梳理，最终才会定位ED II和RD的学校名单。持续几个月下来，让我们对未来的入读方向，有了越来越清晰的认识，Riley也因此在文书素材的发掘方面，能够保持积极主动的态度，毕竟是为了自己的理想而争取，不是去应付完成任务的心态。
和创的文书指导，并不是到申请季才开始的。无论是前面微信号文章的把关和引导，还是日常启发孩子总结以往做过的各类活动的感悟，头脑风暴和写作逻辑的训练是持续进行的。到暑校申请文书的素材准备时，Riley的文书思路就从来没有遇到过像写中文作文那么纠结的时候。从暑期7月份正式开始打磨主文书素材，往来的引导和沟通就更频繁了。和创为Riley配备的海外native文书团队，也能够在文书成稿的质量上有很好的把控。不刻意追求返稿几次，而是就文书的内容构架和深度所能达到的程度，对孩子的思路进行发掘和引导，让Riley在整个文书创作过程中，也得到了成长和锻炼。
申请填写的部分，也是鼓励孩子自己多锻炼的机会，彭老师会耐心地对孩子自己写的内容做检查和修改。申请材料的提交和发送，也会经常提醒并且跟孩子确认。所以，无论是从申请前期的准备，还是过程中所有的细节小事，孩子都得到了充分的参与。