抛砖引玉谈 ----怎样建构中国特色的教育（上）
写这样大题目的课题也和我当年写《改革的最大失误是教育》一样，又是一次“冒昧地行为”，尤其在某些专家教授眼中更是妄为举止。但是我为我国的教育事业“抛一块众的之砖”，引发人们的探讨还是相当有益的。
（一）教育的本质是环境对人的熏陶
首先我们要认识什么是教育？我认为在我国不少人有一种思想定势，他们认为“办教育就是办学校”、他们认为“讲课就是教育”“不听课就是不受教育”；也有的老师以为“政治教师和德育部门搞教育，学科教师是搞教学的”；有的地方政府也在重视教育的主观意识的指导下，在建立豪华校舍的同时，毁掉了不少校风优异育人环境相当好的学校。个别的地方建立和肯定了一个示范校，就否定了一片老学校、伤害了那些在学校学习的学生和兢兢业业的教育工作者。把教育的内涵只局限在课堂教学上去发展和重视，这是对教育的偏见和误解。中国的教育要发展必须健康的解决教育理念问题、树立科学教育方针和教育目标，在教育上确立科学的发展观。
真正搞好教育就是建树一种文化人、熏陶人，优化人生存和发展质量的社会环境（其中指学校以外的 大环境、学校以外的社区环境、学校以外的青少年成长环境、学校系统的教育环境、学校内部的行政管理等环境、以及学生赖以生存的班集体环境）。也就是说：学生的优良素质不是老师讲出来的，也不是靠家长管出来的，完全是靠一种优良环境熏陶出来的！更不是靠应试教育的高压强制出来的！！！教育其实就是熏陶！！熏陶就是教育！！在我们人类的教育史上，找不到一位可以摆脱社会环境、学校环境和家庭环境的熏陶，而实施教育的名师名校。任何一个名师名校也都是借助建树一个优良的熏陶环境来施教的。
我们所说的社会教育就是熏陶人的大环境。学校教育就是人为构建的熏陶人的小环境。家庭教育就是以家庭为社会细胞的熏陶人的小环境。再细心研究一下古今中外的一切人所得到的教育，都是他在一定环境下的熏陶。即我们每个现实而客观的自然人，都要不可逆转的接受当代社会对他的熏陶，就是连改造社会、对社会发展有着促进作用的社会革命者，也要首先接受社会现实的熏陶，都要深深打上现实社会熏陶的烙印。所以我们说教育就是社会细胞对社会人的不同熏陶。
二、社会教育、学校教育和家庭教育的三者关系。
我们最爱谈的有三种教育，一是社会教育、二是学校教育、三是家庭教育。我认为这三种教育不是割裂的，更不是对立的。采用数学集合理论来讲：社会教育是教育的全集。学校教育和家庭教育是社会教育的子集。而且学生在中小学（含幼儿园等教育），学生的教育是学校教育和家庭教育的交集。我们的一个学生从小先是在社会教育的影响下，在家庭受熏陶；而后到幼儿园和小学、中学接受基础教育，其实就是基础熏陶；这时的熏陶教育也是社会熏陶、学校熏陶和家庭熏陶的合成；当孩子到了大学阶段时，他受的教育基本是社会教育和学校教育的合成熏陶环境。在这阶段，他所获得的家庭教育成果成为他人生的底蕴。在某种意义来讲也是他人生思想性格等方面的烙印。这一切也要奠基他的一生心理、性格、情操、精神和人格。在一定的条件下还要形成一个人在学习、工作和生活各方面的心理、性格、情操、精神和人格。从中我们要看到社会教育、学校教育和家庭教育三者绝不是割裂的、是相互依存和相互交融的。我们的健康的社会教育必须依靠健康的家庭教育和学校教育；我们的健康的家庭教育必须依靠健康而和谐的社会环境；我们的科学而健康的学校教育要像人的肠胃一样，消化和提炼学生在社会和家庭各方面所获得的熏陶教育，中枢般的调节和提高学生的教育效果。我们目前在这三方面出现一些不协调：例如一个学生在学校里出了问题，学校就指责家庭教育不合格；一个学生在家庭出了问题，就指责学校教师有问题；学校和家长有时还一致指责社会环境不好；其实这三者是相辅相成的。这里的家庭教育是重要而基础的。一旦家庭成员的生理结构、知识结构、思想性格等结构定型后，对于一个学生有着一定的先天性。是教育工作者需要探索研究和开发的。不是不可变更的。社会教育环境都是相对不尽人意。为此我们才需要我们促进社会的发展和进步。社会只为我们建树了实现理想境界的条件，我们必须要付出自己的努力，才可以实现自己的理想和追求。社会的现实始终教育我们：任何成功都是自我开拓的成果。社会进步需要我们人类的勤奋努力。尤其需要青年人的献身拼搏。而我们的学校教育真不该只是抓分数抓升学，要帮助学生认识本我、掌握自我、学会超我，培养善于开拓自我，培养发现问题和解决问题的能力，科学地树立发展观和世界观。
写这样大题目的课题也和我当年写《改革的最大失误是教育》一样，又是一次“冒昧地行为”，尤其在某些专家教授眼中更是妄为举止。但是我为我国的教育事业“抛一块众的之砖”，引发人们的探讨还是相当有益的。
（一）教育的本质是环境对人的熏陶
首先我们要认识什么是教育？我认为在我国不少人有一种思想定势，他们认为“办教育就是办学校”、他们认为“讲课就是教育”“不听课就是不受教育”；也有的老师以为“政治教师和德育部门搞教育，学科教师是搞教学的”；有的地方政府也在重视教育的主观意识的指导下，在建立豪华校舍的同时，毁掉了不少校风优异育人环境相当好的学校。个别的地方建立和肯定了一个示范校，就否定了一片老学校、伤害了那些在学校学习的学生和兢兢业业的教育工作者。把教育的内涵只局限在课堂教学上去发展和重视，这是对教育的偏见和误解。中国的教育要发展必须健康的解决教育理念问题、树立科学教育方针和教育目标，在教育上确立科学的发展观。
真正搞好教育就是建树一种文化人、熏陶人，优化人生存和发展质量的社会环境（其中指学校以外的 大环境、学校以外的社区环境、学校以外的青少年成长环境、学校系统的教育环境、学校内部的行政管理等环境、以及学生赖以生存的班集体环境）。也就是说：学生的优良素质不是老师讲出来的，也不是靠家长管出来的，完全是靠一种优良环境熏陶出来的！更不是靠应试教育的高压强制出来的！！！教育其实就是熏陶！！熏陶就是教育！！在我们人类的教育史上，找不到一位可以摆脱社会环境、学校环境和家庭环境的熏陶，而实施教育的名师名校。任何一个名师名校也都是借助建树一个优良的熏陶环境来施教的。
我们所说的社会教育就是熏陶人的大环境。学校教育就是人为构建的熏陶人的小环境。家庭教育就是以家庭为社会细胞的熏陶人的小环境。再细心研究一下古今中外的一切人所得到的教育，都是他在一定环境下的熏陶。即我们每个现实而客观的自然人，都要不可逆转的接受当代社会对他的熏陶，就是连改造社会、对社会发展有着促进作用的社会革命者，也要首先接受社会现实的熏陶，都要深深打上现实社会熏陶的烙印。所以我们说教育就是社会细胞对社会人的不同熏陶。
二、社会教育、学校教育和家庭教育的三者关系。
我们最爱谈的有三种教育，一是社会教育、二是学校教育、三是家庭教育。我认为这三种教育不是割裂的，更不是对立的。采用数学集合理论来讲：社会教育是教育的全集。学校教育和家庭教育是社会教育的子集。而且学生在中小学（含幼儿园等教育），学生的教育是学校教育和家庭教育的交集。我们的一个学生从小先是在社会教育的影响下，在家庭受熏陶；而后到幼儿园和小学、中学接受基础教育，其实就是基础熏陶；这时的熏陶教育也是社会熏陶、学校熏陶和家庭熏陶的合成；当孩子到了大学阶段时，他受的教育基本是社会教育和学校教育的合成熏陶环境。在这阶段，他所获得的家庭教育成果成为他人生的底蕴。在某种意义来讲也是他人生思想性格等方面的烙印。这一切也要奠基他的一生心理、性格、情操、精神和人格。在一定的条件下还要形成一个人在学习、工作和生活各方面的心理、性格、情操、精神和人格。从中我们要看到社会教育、学校教育和家庭教育三者绝不是割裂的、是相互依存和相互交融的。我们的健康的社会教育必须依靠健康的家庭教育和学校教育；我们的健康的家庭教育必须依靠健康而和谐的社会环境；我们的科学而健康的学校教育要像人的肠胃一样，消化和提炼学生在社会和家庭各方面所获得的熏陶教育，中枢般的调节和提高学生的教育效果。我们目前在这三方面出现一些不协调：例如一个学生在学校里出了问题，学校就指责家庭教育不合格；一个学生在家庭出了问题，就指责学校教师有问题；学校和家长有时还一致指责社会环境不好；其实这三者是相辅相成的。这里的家庭教育是重要而基础的。一旦家庭成员的生理结构、知识结构、思想性格等结构定型后，对于一个学生有着一定的先天性。是教育工作者需要探索研究和开发的。不是不可变更的。社会教育环境都是相对不尽人意。为此我们才需要我们促进社会的发展和进步。社会只为我们建树了实现理想境界的条件，我们必须要付出自己的努力，才可以实现自己的理想和追求。社会的现实始终教育我们：任何成功都是自我开拓的成果。社会进步需要我们人类的勤奋努力。尤其需要青年人的献身拼搏。而我们的学校教育真不该只是抓分数抓升学，要帮助学生认识本我、掌握自我、学会超我，培养善于开拓自我，培养发现问题和解决问题的能力，科学地树立发展观和世界观。
