生物
金陵中学教授级高中生物教师王苏豫
一、解读
1、“生物学业水平测试”体现了新课程学业水平测试的功能价值和学科价值，在全面检测学生学习生物学科的学习情况的基础上，着重考查生物基础知识、基本技能和基本方法，降低了对生物学知识和技能的要求，提高了对学生的生物学科素养的要求，注重学生分析问题、解决问题的能力、理论联系实际、关注生命科学技术与社会的发展等多方面的要求，包括重视情感态度与价值观的培养等，为生物教师进一步更新教学观念，落实《生物课程标准》的基本理念，提供了可靠的依据，也为今后的新课程教学与研究提出了新的课题。
2、“生物学业水平测试”仅考查生物必修模块的内容，测试要求的根本依据是《生物课程标准》，在课标的内容标准范围内，对许多内容要求作出了更具体的阐述，特别是测试要求的明细表，明确了对考查的生物知识和能力的层次，明确了生物学业水平测试的目标。通过对“学业水平测试”的分析，可以看出对必修的3个模块的要求层次，对知识和能力的要求，必修3个模块了解层次的有65个，理解层次的有58个，应用层次的4个；对实验的要求中，了解层次的有10个，理解层次的有17个，应用层次的6个。水平测试对知识的要求降低了，对实验的要求没有降低，特别是实验中6个应用层次的要求，都是对实验结果的分析，符合新课标倡导探究性学习的理念，促进我们加强实验教学，注重学生生物学能力的培养，提高生物科学素养。
3、试卷结构体现了面向全体学生，作为区别于高考的考试，更强调试题的基础性，主观题的类型多样，这也为教学中的难度定位提供了依据。同时，“学业水平测试”也考虑到了使用多种版本教材带来的一些差异，以生物课程标准的内容标准为核心，凡是仅仅某一教材涉及的内容，就没有纳入到测试要求中，使所有使用不同版本教材的学生面对的是同样的要求，也消除了教师在教学中的顾虑。在尊重教材的同时，生物课程标准是确定考试内容惟一的标准。
4、生物“学业水平测试”，提出了生物教学的基本要求，规范了“学业水平测试”的基本范围，降低了考试的难度，有利于教学活动的开展，也有利于减轻学生的学业负担，需要生物教师认真研究和落实。
二、复习对策
1、教学难度已经降低，学生要抓住基本知识、基本技能，对能力掌握要达到最基本的要求，可在老师的指导下，以生物课标为根本，适当进行练习，难度不宜过难过深，抓住生物学的核心知识，如细胞代谢这一章，光合作用、细胞呼吸是最基本的，要适当记忆，适当练习，作为老师也不要过于拓宽知识能力的要求。
2、不管使用哪个版本的教材，水平测试的要求已经兼顾，不必有顾虑，在老师的指导下，进行取舍。
3、新课标倡导探究性学习，实验不可缺少，重要实验，如必修模块中，糖、脂质、蛋白质的鉴定等基本实验要掌握。

历史
金陵中学历史高级教师张铭
一、解读
1．了解测试依据。《说明》明确提出，历史(必修科目)学业水平测试的命题以教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》和省教育厅颁布的《江苏省普通高中历史课程标准教学要求》为依据。同时从江苏高中教育的实际情况出发，对测试内容和要求作了一定的调整，在新课程标准的框架下，缩小了测试范围。因此，师生的复习要紧扣说明的测试内容和要求，不必盲目扩大复习范围，因为学业水平测试毕竟不是高考，注重的是基础性知识。
2．了解测试内容和要求。测试的内容包括3个必修模块的25个专题的有关内容。能力要求将测试能级分为再认、再现历史知识、历史阐释和史料处理三大类，在阅读测试说明时，注意区分测试要求中“了解”、“知道”、“理解”和“认识”四个不同的行为动词，不同的要求基本上可以判断出该知识点的测试题型。必修一、必修二、必修三的比例为4：3：3。复习中侧重点要略偏于必修一。
3．了解试卷结构。分为客观题和主观题，客观题为选择题和判断题，主观题为材料解析题和问答题，客观题与主观题的比例为7：3。值得注意的是，近年来已不怎么出现的“判断题”说明中，要求考生加强对知识点掌握的准确性，同时也要有意识地进行一些适应性训练。
二、复习对策
首先要对照测试说明的测试内容和要求，利用好教材梳理相关知识点，要做到逐一扫描，没有遗漏，打好基础关，形成对历史知识的初步印象。其次，提炼概括历史知识要点之间的逻辑关系，借助学习参考资料，按单元主题理清层次，形成一定的知识网络，从整体上把握知识点。第三，在老师指导下，有计划地进行适应性测试训练，发现问题，及时纠正。要适当加大主观性题目的解题方法和技巧的培训，提高学生分析、综合、归纳问题的能力。

化学
金陵中学化学组高级教师许城玉
一、解读
1、《说明》列出知能点192个，将这些知能点罗列出来，有助于广大一线教师把握教材、分解教材，也有助于相关考生提高复习的针对性、有效性，在扎实提高教学质量的基础上确保学业水平测试的过关率与优秀率。从《说明》看：《化学I》、《化学II》是测试的重点，其知能点的分布与试卷内容比例完全吻合。
2、《说明》对192个知能点做出了具体的能力层次要求，其中关于认知性测试的层次要求是说明的重点，且绝大多数知能点的层次要求为A、B层次（约点总数的95%且其中以B层次居多），只有极少数知能点的能力层次要求为C、D层次（约点总数的5%）。
3、《说明》明确了32则学生实验测试内容，使广大师生对实验考查内容能有较为清晰的了解。
二、复习对策
1、以《化学I》、《化学II》为重点展开复习。关于《有机化学基础》、《化学与生活》两个模块，估计试卷会采用分叉题的形式命题，各校可根据本校学生选修情况制定相应的复习计划，但其难度要求显然要低于两个基础模块。
2、应充分发挥学生学习的自主性，引导学生全面系统地通读教材，确保占总量近45%的A级知能点全部过关。
3、一定要控制好复习内容的难度要求，狠抓占总量近50%的B级知能点，这是确保考生取得良好以上成绩的关键。
4、可根据学校的学情及其办学目标与重点，对占总量约5%的C、D级知能点作出合理安排。这些知能点中，实验方面主要包括常见物质的检验、Na2CO3、NaHCO3的鉴别、实验原理、操作、现象的说明、记录，实验现象和数据的分析、处理，简单实验方案的设计、评价或改进等；理论方面主要包括氧化还原反应初步；方法方面主要包括元素化合物知识的一般学习方法。以上内容除了最后一点外都具有很强的可操作性，想取得优秀成绩的考生当然值得一搏。

地理
南京一中杨爽、南京金陵中学高级教师陈卫平
一、解读
试题设计突出基础性、时代性、创新性和公平性，联系学生的生活经验和社会实际。测试中主观题、客观题的分值比例大致为3：7，其中基础题、中等难度题与难题的比例，大致为7：2：1，自然地理和人文地理的内容约各占1/2。客观题的题量与高考差不多，考试时间却少得多，难题和较难题的难度应该比高考明显低，主观题的题量和难度也应该比高考低得多。试卷中客观题高达70分，考试时间又少，主观题除了题量少和难度低外，更应该扣在知识体系的主干上。
二、复习对策
考生在复习时应以基础知识为主；能力方面要加强对地理图表和文字表述的训练，能够从中提取有关的地理信息，理解、判读和分析地理信息，要能够调动和运用地理基本技能，进行相关的计算，例如要了解昼夜更替和时差产生的原因，能够进行简单的区时计算。考生还要注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。目前市面上的复习题多为高考用题，除了偏题和怪题，还有相当题目的难度超过学业水平测试要求，还有一些结合初中内容的题目，更有不少为新课标剔除的老教材内容。考生应该在教师指导下剔除那些题目。做题在“精”不在多。地理要讲“理”，应该在理解的基础上记忆。尽量避免机械记忆，要弄清楚“为什么？”

谢谢LZ......

好

f