浙江大学城市学院在干部培训过程中，相比于干部被动接受培训，提升干部的学习积极性引导干部主动学习更加重要。主动学习提升自我能力是干部及时学习自我调整提升的过程。在培训机构的立场，在干部学习的过程中可以采取哪些方法呢？

首先引入项目管理的理念和方法，切实推进培训项目精细化管理。着力加强和改进两个方面的质量评估。一是即时评估，对培训方案的制定、实施、保障、效果等方面进行评估；二是建立培训效果追踪评估机制。对学员回到工作岗位后在组织绩效和领导行为上的变化进行评估。在追踪评估中，主要评价包括有多少工作中的变化是来自培训经历，或者说，培训在多大程度上帮助学员提高他们的胜任力要素。这种形式的评估可以采用绩效清单、绩效评估、关键事件、自我评估、上级评价、直接上级和直接下级调查等方法。

然后是积极推进自主选学，有效满足差异化培训需求。由于不同干部所处的环境和面临的问题不同，他们的胜任力要素存在一定的差异。扩大对培训机构、培训课程、培训时间的自主选择权，实现从以组织调训为主向组织调训与自主选学相结合的培训方式的转变，是一种趋势。着眼于各级各类领导干部履行岗位职责所必备的素质能力和能级，按照政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等几个方面研发分级分类培训课程，重点研发提高政治领导力、领导胜任力和专业管理能力方面的课程。

最后是健全考核激励机制，提升领导干部参与培训的内驱力。保证干部参加培训的效果，必须增强干部自身参加培训的动机或内驱力。健全对培训学员的激励约束机制是提升干部参训内驱力主要的方法。注重对培训成果的推广和转化，将学员的优秀研修成果推荐到有关刊物发表，报送党委政府有关部门作为决策依据并反馈干部管理部门和干部所在单位。培训单位要加强学员的培训效果评估工作。工作单位在进行总结表彰、评选先进时，要充分参考学员在培训期间的考勤、考核结果，并以此为重要依据，有效促进培训过程激励约束机制的形成。