学生习作难在哪？难在表达的具体形象，难在表达的文从句顺。多年来学生的习作现状就是如此。那么如何突破？3月18日在荣泰学校观摩了贾志敏老师的高年级习作课，贾教师的做法对我启发很大。
作文的素材哪里来？生活中来。我们都这样说，那么学生是这样认为的吗？有一部分学生认同这个观点，但真正写起来，却还是不知道从何下手。有的学生甚至如果不到公园去玩，就没有内容可写。认为习作一定要游公园才能写。为何如此？感觉没有素材。其实每天在我们周围都会发生很多事情，总有一些是可以让我们深有感触，让我们印象深刻，让我们过目不忘，即使时过境迁也还会记忆犹新。这些都是我们可以抓住的素材。如果我们在习作中能写进去，说不定就是很好的选材。我的小孩今年上一年级，他有一天放学后对我说：“爸爸，今天要写日记。”我说你一定能写好的。回家的路上，我们看见有两个穿中学生校服的孩子抽烟。正好那天老师发了一张“禁毒”宣传资料，于是我们一路上就谈论着这件事。另外孩子还告诉了我一件事，说他放学后在校园踢球的时候，外面有个人在叫他，他听见了，但没有理他，而是告诉了保安叔叔，后来回到办公室又告诉了杜老师，现在又告诉了我。这两件事，都是很好的日记素材。后在写的时候，我又帮助孩子回忆了这两件事，我说你可以选择其中一件，把写写清楚就可以了。结果孩子选择了第二件写进了日记，写得还算比较通顺，就一年级的水平而言，应该算合格了。但是我把他拉过来，对照事情发生的经过又修改了一下，孩子觉得很满意了。从这件事，我认为不是没有素材可选，而是不知道怎么选，这是学生习作难处之一。
难处之二是内容表达不具体不形象。这是学生习作的通病，往往一个很好的素材，就是因为表达不具体不形象，结果达不到表达效果。典型的例子如：“今天我在学校和同学一起玩游戏，玩得可开心了。”这其实包含了一个素材，那就是“玩游戏”，这个游戏一定很好玩，不然就不会写进习作，因为今天他还做了很多其他的事。可是这是一个什么游戏，怎么玩的，才玩得开心呢，习作中并没有交代，这就是问题所在。这是习作的方法没有掌握，因此，我有一个这样的观点，新课程有一段时间老是强调动脑想象，仿佛想像能力可以统领一切能力，可以代替一切能力。其实不然，光会想像，不会把它转化为看得见摸得着的东西，也是没有效果的。所以在教学中我们一定要把想像能力的培养和动手能力的培养结合在一起，既能想像又会表达，习作一定的表达方法与技巧。这才是新课程标准倡导的三维目标的统一。这是我们整个习作教学中都应该一以贯之的。
难处之三文从句顺，这是中等偏下学生（借用分层教学理论）普遍存在的困难。这些学生语感不强，写的内容是有，但是语句不通，不连贯。究其原因是阅读太少。积累的语言符号太少，于是说话时词汇缺乏，语病多，没有顺序。要克服这个问题，最根本也最好的办法就是多阅读，在阅读中去逐渐感悟语言的用法。
贾老师的课堂中，学生习得了技巧，掌握了方法，而且课堂气氛轻松。名师的课堂艺术是可以观而摩不好的，因为这短短的四十分钟凝聚了贾老师七十年炼就的语文功底和五十年磨砺而成的课堂管理艺术，这实在令我仰慕不已。
作文的素材哪里来？生活中来。我们都这样说，那么学生是这样认为的吗？有一部分学生认同这个观点，但真正写起来，却还是不知道从何下手。有的学生甚至如果不到公园去玩，就没有内容可写。认为习作一定要游公园才能写。为何如此？感觉没有素材。其实每天在我们周围都会发生很多事情，总有一些是可以让我们深有感触，让我们印象深刻，让我们过目不忘，即使时过境迁也还会记忆犹新。这些都是我们可以抓住的素材。如果我们在习作中能写进去，说不定就是很好的选材。我的小孩今年上一年级，他有一天放学后对我说：“爸爸，今天要写日记。”我说你一定能写好的。回家的路上，我们看见有两个穿中学生校服的孩子抽烟。正好那天老师发了一张“禁毒”宣传资料，于是我们一路上就谈论着这件事。另外孩子还告诉了我一件事，说他放学后在校园踢球的时候，外面有个人在叫他，他听见了，但没有理他，而是告诉了保安叔叔，后来回到办公室又告诉了杜老师，现在又告诉了我。这两件事，都是很好的日记素材。后在写的时候，我又帮助孩子回忆了这两件事，我说你可以选择其中一件，把写写清楚就可以了。结果孩子选择了第二件写进了日记，写得还算比较通顺，就一年级的水平而言，应该算合格了。但是我把他拉过来，对照事情发生的经过又修改了一下，孩子觉得很满意了。从这件事，我认为不是没有素材可选，而是不知道怎么选，这是学生习作难处之一。
难处之二是内容表达不具体不形象。这是学生习作的通病，往往一个很好的素材，就是因为表达不具体不形象，结果达不到表达效果。典型的例子如：“今天我在学校和同学一起玩游戏，玩得可开心了。”这其实包含了一个素材，那就是“玩游戏”，这个游戏一定很好玩，不然就不会写进习作，因为今天他还做了很多其他的事。可是这是一个什么游戏，怎么玩的，才玩得开心呢，习作中并没有交代，这就是问题所在。这是习作的方法没有掌握，因此，我有一个这样的观点，新课程有一段时间老是强调动脑想象，仿佛想像能力可以统领一切能力，可以代替一切能力。其实不然，光会想像，不会把它转化为看得见摸得着的东西，也是没有效果的。所以在教学中我们一定要把想像能力的培养和动手能力的培养结合在一起，既能想像又会表达，习作一定的表达方法与技巧。这才是新课程标准倡导的三维目标的统一。这是我们整个习作教学中都应该一以贯之的。
难处之三文从句顺，这是中等偏下学生（借用分层教学理论）普遍存在的困难。这些学生语感不强，写的内容是有，但是语句不通，不连贯。究其原因是阅读太少。积累的语言符号太少，于是说话时词汇缺乏，语病多，没有顺序。要克服这个问题，最根本也最好的办法就是多阅读，在阅读中去逐渐感悟语言的用法。
贾老师的课堂中，学生习得了技巧，掌握了方法，而且课堂气氛轻松。名师的课堂艺术是可以观而摩不好的，因为这短短的四十分钟凝聚了贾老师七十年炼就的语文功底和五十年磨砺而成的课堂管理艺术，这实在令我仰慕不已。
