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今天课堂的题目看似很吓人，但考虑到吧里孩子的情况，结合审文中一些体会，我和棋子主要就讲两个问题：一是叙述角度，一是概述问题。前者由阿瞬主讲，时间从8：10到9：10；后者由棋子主讲，时间从9：10到9：50。
按照惯例，请今日到场的孩子先跟一下帖，表明你的加入，谢谢支持~~(*^__^*)
【关于“叙述角度”】
所谓叙述角度，最简单的定义就是你的故事你从哪个视角入手。很多孩子的写的文，叙述角度永远都是如出一辙不变化的。其实这会给读者带来普遍的枯燥感。另外也有很多孩子喜欢用第一人称写文，其实在最初开始写文的时候用第一人称并不是什么好事，因为用第一人称写的文很难掌控尺度。由于视角只能围绕着“我”展开，所以一不小心就会产生逻辑或者剧情衔接方面的错误。当然，也不是说禁止用第一人称，我们只是希望写文的孩子不要因为觉得用第一人称写会觉得写作时感情顺畅就去用，仔细斟酌你的文到底适合哪种角度才是最重要的。
接下来要说的是用第三人称写文。第三人称写文具有它的普遍性和方便性。所以我们可以看到大部分的文都是用第三人称角度来叙述的。但是，并不是只有直接描写才是第三人称。既然爱丽丝的角色那么多，在我看来，除了主角两人组主配四人组外，还有很多的人物可以利用，完全可以从任何一个人的视角切入去写文。比如《独舞》，是从日向葵这个第三者的角度去叙述了一个故事，另外还有洛大的花海，是各种形式的叙述角度的结合，非常不错，有意的孩子可以借鉴。
棋子昨天给了这两篇文的链接，请有意向的孩子写80~100字的对于叙述角度的评论，直接跟贴在后面就可以。
棋子：
【关于“叙述语言”】
之所以会特意挑出“叙述语言”的问题，是因为吧中的“剧本文”真的到了让人头疼的地步。
也许大部分孩子还不知道，关于文学的分类，有一种分法是“读本文学”和“剧本文学”。前者是供大众阅读的，它遵循“文章三要素”的要求，而后者--“剧本文学”则是给演员阅读的，它最终的目的是形诸为表演艺术。我们写的同人，是“读本”而非“剧本”，所以希望听过这堂的写手尽量避免自己的文章“剧本化”，那种文章再送来审精组的话，我们会直接驳回。
所谓“叙述语言”，简单来说，就是文中除了“对话”以外的语言。它包括概述型文字和描述性文字等。
描述性文字，在刻画人物和渲染气氛方面经常会用到。譬如“月光如水，透过树梢的缝隙流淌在他的发上，微微风动，便跳耀如破碎的水银。”，这种描写在大家的文中都很常见，所以我就不多说了。
概述性文字，是读本文学特有的。前一堂课在讲“情节”时，提到了要“有详有略”，所谓的“略”，就是可以用概述性文字简单说明，这样可以用更多的笔墨刻画重点事件，使整个文章脉络清晰。譬如下面这段话：
“每逢明朗的夜晚，他都会来找她。有时他们会像那天一样，躺在坡顶看星星；有时他只是单纯地停在窗边，只为多看她一眼；更多的时候，他会带着她前往更远的地方，站在至高的顶点，眺望脚下城镇的零星灯火。”
这就是典型的概述。
在之前的课堂上，有人问“我的文章对话太多，怎么办？”答案就是多用叙述语言。为了能更直观的表现出概述的作用，我举个例子吧。
请大家看下面的一个片段。
“大家好啊！”蜜柑走进教室，看到小萤已经坐在座位上了，“啊，小萤！”说着就扑了过去。
“别靠过来，笨蛋是会传染的！”小萤发射了笨蛋枪，蜜柑被打飞了。
“55555~~~小萤好过分！”
“是你自己太笨了。”一旁的阿枣冷哼了一声。
“你说什么！！你这个臭狐狸！！”
（我知道这例子很囧，但因为准备时间紧迫，大家将就一下吧。）
虽然这是我自己杜撰的例子，而且情节也很幼稚，但我想有些人看了后还是会有似曾相识的感觉吧。这种典型的对话型文字，也许作者自己认为有助于表现人物形象，可实际上效果远不如叙述性文字来得好。而且，虽然这个片段中，人物的对话后有简单的说明性语言，可它本质上还是“剧本文学”。
那么换成叙述语言的话，这段话会变成什么样子呢？
修改后：
蜜柑一走进教室，看到好友已经坐在了座位上，不禁喜笑颜开，喊着“小萤”就飞扑了过去，结果自然和之前一样，被小萤的笨蛋枪“轰”地一声打飞老远。看着蜜柑眼泪汪汪的样子，日向枣冷哼了句“笨蛋。”不出意外的，立刻得到了那人的回击--“你说什么！！你这个臭狐狸！！”
以上只是很粗糙的例子。其实用叙述语言最大的好处，是能在叙述中流露出作者自己的感情，甚至间接的发表自己的观点。上面的例子看似简单，如果放到具体情境中，其实还能加入一些人物具体的心理活动，或者一些有含义的行为动作等，这对增强文章的内涵很有用。
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【关于“叙述角度”】
所谓叙述角度，最简单的定义就是你的故事你从哪个视角入手。很多孩子的写的文，叙述角度永远都是如出一辙不变化的。其实这会给读者带来普遍的枯燥感。另外也有很多孩子喜欢用第一人称写文，其实在最初开始写文的时候用第一人称并不是什么好事，因为用第一人称写的文很难掌控尺度。由于视角只能围绕着“我”展开，所以一不小心就会产生逻辑或者剧情衔接方面的错误。当然，也不是说禁止用第一人称，我们只是希望写文的孩子不要因为觉得用第一人称写会觉得写作时感情顺畅就去用，仔细斟酌你的文到底适合哪种角度才是最重要的。
接下来要说的是用第三人称写文。第三人称写文具有它的普遍性和方便性。所以我们可以看到大部分的文都是用第三人称角度来叙述的。但是，并不是只有直接描写才是第三人称。既然爱丽丝的角色那么多，在我看来，除了主角两人组主配四人组外，还有很多的人物可以利用，完全可以从任何一个人的视角切入去写文。比如《独舞》，是从日向葵这个第三者的角度去叙述了一个故事，另外还有洛大的花海，是各种形式的叙述角度的结合，非常不错，有意的孩子可以借鉴。
棋子昨天给了这两篇文的链接，请有意向的孩子写80~100字的对于叙述角度的评论，直接跟贴在后面就可以。
棋子：
【关于“叙述语言”】
之所以会特意挑出“叙述语言”的问题，是因为吧中的“剧本文”真的到了让人头疼的地步。
也许大部分孩子还不知道，关于文学的分类，有一种分法是“读本文学”和“剧本文学”。前者是供大众阅读的，它遵循“文章三要素”的要求，而后者--“剧本文学”则是给演员阅读的，它最终的目的是形诸为表演艺术。我们写的同人，是“读本”而非“剧本”，所以希望听过这堂的写手尽量避免自己的文章“剧本化”，那种文章再送来审精组的话，我们会直接驳回。
所谓“叙述语言”，简单来说，就是文中除了“对话”以外的语言。它包括概述型文字和描述性文字等。
描述性文字，在刻画人物和渲染气氛方面经常会用到。譬如“月光如水，透过树梢的缝隙流淌在他的发上，微微风动，便跳耀如破碎的水银。”，这种描写在大家的文中都很常见，所以我就不多说了。
概述性文字，是读本文学特有的。前一堂课在讲“情节”时，提到了要“有详有略”，所谓的“略”，就是可以用概述性文字简单说明，这样可以用更多的笔墨刻画重点事件，使整个文章脉络清晰。譬如下面这段话：
“每逢明朗的夜晚，他都会来找她。有时他们会像那天一样，躺在坡顶看星星；有时他只是单纯地停在窗边，只为多看她一眼；更多的时候，他会带着她前往更远的地方，站在至高的顶点，眺望脚下城镇的零星灯火。”
这就是典型的概述。
在之前的课堂上，有人问“我的文章对话太多，怎么办？”答案就是多用叙述语言。为了能更直观的表现出概述的作用，我举个例子吧。
请大家看下面的一个片段。
“大家好啊！”蜜柑走进教室，看到小萤已经坐在座位上了，“啊，小萤！”说着就扑了过去。
“别靠过来，笨蛋是会传染的！”小萤发射了笨蛋枪，蜜柑被打飞了。
“55555~~~小萤好过分！”
“是你自己太笨了。”一旁的阿枣冷哼了一声。
“你说什么！！你这个臭狐狸！！”
（我知道这例子很囧，但因为准备时间紧迫，大家将就一下吧。）
虽然这是我自己杜撰的例子，而且情节也很幼稚，但我想有些人看了后还是会有似曾相识的感觉吧。这种典型的对话型文字，也许作者自己认为有助于表现人物形象，可实际上效果远不如叙述性文字来得好。而且，虽然这个片段中，人物的对话后有简单的说明性语言，可它本质上还是“剧本文学”。
那么换成叙述语言的话，这段话会变成什么样子呢？
修改后：
蜜柑一走进教室，看到好友已经坐在了座位上，不禁喜笑颜开，喊着“小萤”就飞扑了过去，结果自然和之前一样，被小萤的笨蛋枪“轰”地一声打飞老远。看着蜜柑眼泪汪汪的样子，日向枣冷哼了句“笨蛋。”不出意外的，立刻得到了那人的回击--“你说什么！！你这个臭狐狸！！”
以上只是很粗糙的例子。其实用叙述语言最大的好处，是能在叙述中流露出作者自己的感情，甚至间接的发表自己的观点。上面的例子看似简单，如果放到具体情境中，其实还能加入一些人物具体的心理活动，或者一些有含义的行为动作等，这对增强文章的内涵很有用。
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