良好的开端是成功的一半
--谈初一数学学科的开课

天津八中  段国胜

        初一学生刚刚告别了熟悉五至六年的教师和同学，又站在中学学习生活起跑线的小‘娃娃’，他们要重新接受新教师新同学新环境。尤其是在全新的环境里在学习上适应新的变化，要融合新的群体；他们(她们)必须不得回避的应对身体发育带来的不可抗拒新课题；然而最多的是打开新课本要面临许多新知识；在学校里每45分钟要换一个老师接受一们新知识等等，都需要他们适应和发展自己。初一学生真需要理解和体贴。教师一定要在备课时要认真研究学生，研究教材，更需要研究教学方法，科学地教育学生。这是唯物主义的立场、是求实求是的科学态度。
        初中一年级的学生年龄均在11-12岁，不仅在身体上 处在青春期发育前夕，心理发育上也处在个体心理发展史上的起步阶段，体现着半幼稚半成熟的特点。充满着独立性和依赖性。又交织着自觉性和幼稚性错综的矛盾。可是他们又处在人生中精力最奔放、智慧最焕发的起始点。特别是具有学生个体发展的极其特殊重要的地位，也是他们发展的黄金分割点， 更是教师教书育人的最佳切入点。我们教育和教学工作都有着很强的科学性和时机性，需要不失时机地掌握教育的契机。初一学生的独特特点值得广大教育工作者的高度重视和认真对待。
       抓住学生发展的契机。最需要他们身边的、眼前的教师以课堂教学为主渠道，促进学生的转化。 学生在课堂学习数理化和其他各学科知识，绝不是肤浅的应付各种考试，更不能粗暴野蛮的伤害心灵健康，而是从科学的不同角度和方位；在积累知识的过程中发展科学的世界观和人文精神。在学习的实践过程中陶冶身心，获得健康美好地发展。
        在众多科学知识之中数学是主科之首，是贯串众多学科的辨证的辅助工具，尤其在当今的数码世界里已经成为各种学科的根基。学生在学习数学的过程中必然接受数学的严密性，连续性，理论性和实际性的思维方法、形成科学的世界观。西方的某些专门培养高级军官的学校把现代高等数学列为必修课，就是借以数学学习为载体培养高级思维能力。爱因斯坦在论述什么是教育时精辟地说：当学生“走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育”。我们的数学教师必须以思想家的立足点来认识教学，要面向学生的未来而代表学生的根本利益教学、要面向社会发展而代表先进的科学文化培养技能、必须正视学生的客观潜力，开发性地教育发展他们，使他们成为超过前人的最解放的生产力。
        教育是对人的培养和造就，是以先入为主给被教育者留下“烙印”的。一旦学生在教育的第一轮成了“夹生饭”，那么任何“回炉”和“二次加工”都收效甚微。也反证了“良好的开端是成功的一半”的道理。病态的开端意味着为成功栽下隐患。
        怎样才能在初一学生入学时把握时机创新良好的开端呢？笔者体会如下：
        以复习小学相关课程为主，完成新师生关系的磨合。
         初一新生来自各个不同的学校和班集体，在他们心中中学教师与他们所长期熟悉的小学教师是不一样的，他们要有一个接受和适应新教师的过程，任何学生的成长也需要借助于个体在集体中的定位，谁是班里的‘头羊’和‘尾巴’都需要定位，这种学生学习时的隐性队列，需要新的排列组合，在复习中建设骨干队伍不仅是学生学习发展的需要，也是教师们教学的重要渠道。
        教与学的师生磨合与学习骨干队伍建设，这两点在重点校重点班都是不成问题的。笔者曾在国家级重点校从教十三年，看到重点校招的学生差距小，师生磨合适应快，教学的隐形渠道形成快、质量高。而笔者近五年在普通收底校看到他们的学生入学时差距相当大，同一个班级里“白菜片”和“土豆片”要“炒在一锅”里，教学的力度--“火候”难掌握。特别需要教师从心理状态和学习状态掌握学生，时间短是不行的，拔苗助长和急功近利都是误人子弟的，特别需要班主任和科任教师付出极大的代价。要建立良好的教与学的正常秩序、要在学生中建立良好的教学隐形渠道，都像先“开荒”、后“平整土地”、再“播种种地”一样，教育和教学难度之大是局外人无法理解和体会到的。处在这样的学校和班级确实都不该急于开新课，要先复习，借助复习旧知识整顿和组织班级体，形成良好的教育教学环境。