柔情母亲：帮“抄作文”的儿子找不足
廖宇靖在读小学时，除了体育较好外，其它学科成绩一般。学校老师经常布置的作业，他都没有完成。有同学讽刺他，学习不行是贪玩好耍的结果。有的老师也认为他智商低下，很难成才。这时候，母亲心急如焚，她认为不是儿子不聪明，主要是贪玩，没有把心思放在学习上。有一天，她找到儿子谈话，一方面告诉儿子存在的问题十分严重，家里要惩罚他，另一方面从长远发展的角度给儿子分析学习的重要性，让儿子理解。廖宇靖哀求妈妈不要处罚时，何洪碧态度坚决，告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果，应该把这次处罚转变成学习的动力，好好完成作业，你如果不这样做，教师会失望，也对不起父母。随后，经过一段时间的观察，何洪碧发现儿子爱看课外读物，于是满足他的心理，让他在玩中学到知识。受母亲的感染，廖宇靖养成了爱看书的习惯，经常把妈妈给的零花钱积攒下来买书看。日复一日，年复一年，他的小书架上就堆起了《小红帽》、《东周列国志》、《说唐》、《说岳全传》、《杨家将演义》等许多青少年读物。廖宇靖儿时看绘画本、小人书总是很投入，完全将自己放入了书的情节里，有时候他甚至还会因为故事而感动得痛哭。
随着年龄的增长，在小学三年级的时候，老师开始教作文，可是面对着一个个小格子，廖宇靖怎么都写不出一个字。他不知道平时在脑海里编排的那一个个故事都跑哪去了。回到家里，廖宇靖便把自己关在一间屋子里，找出许多和作文有关的书，准备“抄”。但又一想，这样全文照抄下来，老师肯定会发现。他开动脑筋，决定改写：把书上的故事发生的地点改了，时间改了，人物名称改了。作文交了上去，老师看后很高兴，并当着全班同学的面读了他的作文。廖宇靖十分开心，认为自己找到了一个写作文的窍门。
廖宇靖回到家里，把自己改写故事受到老师表扬的事告诉了妈妈，开始他以为妈妈会批评他，对他说不能照抄别人的东西。可是，他没有想到妈妈不但没有责怪他，反而听到改写故事，爱看书的妈妈发现儿子并不是完全在照抄全文，于是就鼓励他，引导他多读多写，多吸取别人精华，然后发挥自己所长，叙写自己想说的话。
在家中，对于儿子在写作上的每一点进步，何洪碧都及时给予鼓励和肯定，同时她又严厉要求儿子要有自己的发挥。每当儿子说老师又在班上读他的作文了，她总是要指出儿子作文中存在的不足，希望他在下一个作文提高一步。听到妈妈抽出不足，廖宇靖不服气，暗下决心与妈妈叫劲，下次一定把作文写得更好，让妈妈肯定自己。
此后的长时间里，为了每次都能被老师当作范文来读，廖宇靖翻阅了大量的作文，“抄”了大量的作文，慢慢的他发现其实这种“抄”就是改编。廖宇靖改了《小红帽》的结尾，改了《大嘴巴青蛙》的情节，他甚至把许多童话里的人物混在一个故事里。他感到写作突然变成一件十分有意思的事。他不仅可以得到老师的表扬，还可以自己来主宰自己的童话世界。他觉得这是他最初接触写作的一个窍门，由改编开始。慢慢的他学会了独立创作，小学六年级的时候，他的作文《短跑比赛》获全国少年快速作文大赛一等奖，从此他在心里有了创作的欲望。
何洪碧经常教儿子一些学习的方法，让他注意把自己平时看到的美词、美句、美文、良言和名句都抄到笔记本上，日积月累，好好学习。廖宇靖的抽屉里现在都有十多个厚厚的笔记本，这些都是他从小学到现在积累的结果。2000年9月，廖宇靖进入了绵阳实验中学读初中，对古文学习不感兴趣。何洪碧发现后，就对儿子说，古文比现代文是不好学，但一定不能放弃，你要多背，从中多多吸取精华。现在廖宇靖读高三了，也能随口背出初中学习的《木兰辞》、《小石潭记》、《桃花源记》等诸多名篇。
廖宇靖上中学后，看完了家里收藏的古典名著后，又去书摊上看，常常流连忘返，母亲也没有指责过他。初二时，他开始创作，自己的作品逐渐散见于《剑兰文学》《青少年文学》等杂志上。