视知觉的构成
1. 视觉注意力
视觉注意力包含了几个层面：
(1)东西出现于眼前，能不能注意到是很重要的；
(2)注意到了之后，能不能持续的注意，还是一下子就分散掉看别的东西；
(3)如果眼前不止一个东西，要选择注意哪一个东西，而忽略不相关的；
(4)必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应用。
注意力的不足常是多动障碍儿童、自闭儿童、智能不足儿童最常见的困扰之一。
2. 视觉记忆
把当前看到的东西和以前的经验作比较，加以分类、整合再储存在大脑中，即是所谓的视觉记忆。例如：妈妈一开始指着狗告诉小朋友这是狗狗，小朋友看到狗有四只脚的特征，日后只要看到四只脚的就会说这是狗。直到记忆累积越来越多，分类越来越细，就能进一步发展出区辨各种东西的能力。
3. 图形区辨
能认出物品之间特征的异同点，接着进行配对。例如：小朋友从经验中知道不只是狗有四只脚，猫、狮子、长颈鹿都有，会正确的区分彼此的不同。另外还包括辨认东西的颜色、质地、大小、粗细，对于形状大小、位置、环境改变，也可以认得出。例如：小朋友的杯子被东西挡住一半了，或是翻倒在桌上，虽然形状不完整，或放的位置不对了，还是认得出那是自己的杯子。
4. 视觉想象
能不用看到物品，大脑就能想象出具体的样子，比如：老师说「画一朵花」，能够听到话之后想出花的样子，最后画出正确的东西。
Warren学者在1993年提出视知觉能力是有阶层性的，并以金字塔图案呈现，由下到上有等级之分，越上面所需要的视觉认知能力要越好。
视知觉缺陷儿童的表现
注意力不集中；
学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平；
对某些事物的记忆能力强，但对读、写、算方面的记忆能力弱；
运动技巧差，动作协调不良（特别表现于双手的精细运动）；
阅读时常有增字、漏字，前后颠倒或跳行现象，速度过快或过慢，停顿次数过多；
擅长朗读或背诵，但对内容却一知半解；
写字时常多一笔或少一划，部首张冠李戴、左右颠倒；
写字时看一眼写一笔，做作业的时间过长；
对数学应用题理解困难；
常忘记计算过程中的进位和错位，忽略逗点；
说话、作文时缺乏组织，内容单调重复，逻辑混乱；
语言发展迟缓，表达能力明显不足；
唱歌的音调、节奏不正确，发声、速度、轻重掌握不好；
畏缩、被动，社交能力低下，不会与同伴交往等等。
总之，一般视知觉发展不力孩子外部看上去很聪明，眼大而亮，但往往上学后认字母、认数字、认字速度缓慢，学习书写缓慢、困难，一入学就明显地不适应，阅读时更是漏洞百出，书写认真但常有错别字，神色显得有些多动或慌乱，二年级数学应用题阶段在自己读题时有困难，口若悬河但观察日记总干巴巴没几个字，甚至被怀疑是“低能”等，这些现象足以说明孩子需要在视知觉方面进行强化训练。