(1)关于脾气暴躁、恐慌、害怕　自闭症孩子会脾气暴躁、恐慌都是难免的。这些现象若不减轻，想要让孩子工作是不可能的。
所以，孩子有恐慌的状况出现时，用叱责来抑制或放手不管，都不是好的解决之道。因此，孩子会恐慌时不要担心，应以毅然的态度面视，并经常让他做有目的的行动才好。
通常，会引起孩子的恐慌，一定是对行动很固执，而行动模型又崩溃了，就会出现这种现象。总之，要有耐心，就算花很多时间也在所不惜;该做的事，一定要让孩子做完才是重要的。同时，一定要彻底的指导，并且反复的做。渐渐地就会产生正确的行动模型，而恐慌也必定会减少。如果在作业中，特别容易引起恐慌，这时要积极的面对恐慌，让孩子继缤完成工作;让孩子多注意工作，就能忍受不必要的恐慌。
(2)要和孩子一起工作　 自闭孩子在作业时，容易造成我行我素，所以让他一个人单独地做，不知不觉就会把自己关在象牙塔内。和老师一起作业时，需做把工作一个一个完成的这样指导。经常看到有些老师站在监督的立场，只是指示或加以注意，让孩子很容易进入恐慌的状态。
坦白地说，老师若不做示范或和孩子一起工作，作业能力就无法提高。和孩子一起工作时，与其在孩子面前工作，倒不如在孩子的旁边或后面作业，如此，孩子的情绪渐能安定，精神也较能集中。
(3)要了解孩子的实态，给予适应特性的作业课题　因为容易脾气暴躁，而引起恐慌，所以不能使用机械及工具]，基于这种情形，因此就只给孩子单纯的工作，也不做特别的指导，经常有此现象。的确，光看孩子的异常行动，几乎所有的作业都不会做，可是如果给子实际作业的机会，能做得很灵活的孩子也很多。在农场上，让自闭的孩子使用耕耘机，他会很高兴的去工作。
曾有这样的例子，一个从未使用过机械的自闭孩子，给他使用缝纫机的机会，竟做出连老师都无法做的作品来。能做工作的孩子，恐慌自然会减少，而且集中力确实会持续下去。　所以，要趁早了解孩子的实态及特性，以设定合适于孩子的作业，这是有必要如此做的。例如：对机械的声音有兴趣的孩子、对机械振动的韵律，心情会感到舒适的孩子，凡事都要做得一板一眼的孩子等，各有各的特性。因此，能利用孩子的特性，设立合适的作业，这些孩子的作业能力必能提高，障碍也必能克服或减轻。