自闭症孩子产生问题行为并不是毫无原因的，实际上是在用这种方式表达他们的意愿和感受。因此，在面对问题行为时，首先要有判断和理解的能力，分析孩子出现这一问题行为背后的功能，才谈得上疏导和处理，针对原因想到解决办法。
因此，我们大致根据自闭症孩子常见问题行为的表现和障碍特点，将问题行为的功能归纳为四种情况，分别是逃避、引起关注、提要求、自我刺激。
逃避：自闭症孩子表现出某种行为，是为了逃避一件令他感到不愉快的或是感到困难的事情，或者是为了从一个他感到不愉快或困难的环境中逃脱出去。
例如：妈妈让孩子完成某个任务，孩子开始闹，想要逃，把任务道具扔掉；妈妈继续坚持，孩子会开始哭闹；妈妈受够了，让孩子去自己的房间冷静一下。孩子离开。（最终孩子不需要完成任务，或者晚一点再做。）
引起关注：由于自闭症孩子缺乏沟通能力和技巧，他们经常会使用问题行为引起他人的注意。通常，孩子引起关注的行为包括发脾气、自伤行为、怪异的词语或动作、自我刺激行为等。
例如：妈妈忙着洗衣服，孩子自己玩玩具。过了一会儿，孩子开始玩电灯开关；妈妈告诉孩子不要玩，孩子继续；妈妈不得不走过去阻止孩子，责骂，然后叫孩子做其它的事情（孩子成功获得妈妈的注意力）。
提要求：当孩子想要满足某种需求时，但是他的表达能力没有办法使别人满足自己，这种情况也会使孩子出现问题行为。
有的时候，孩子正常提出的要求被拒绝后，会出现一些问题行为。家长为了避免孩子哭闹而满足孩子所提的要求，那么孩子的问题行为就会被强化，也就是说在将来会更多地发生。
例如：在超市，孩子说“妈妈，我要买糖吃”；妈妈说“今天不能吃糖”；孩子开始闹，并且行为慢慢升级，直到妈妈不能忍受；妈妈对孩子说“你不哭，我就给你买”；孩子停止哭闹，妈妈给买糖果（孩子用不恰当的方式满足了要求）。
孩子提的要求，并不仅限于实物，也可以是一些活动。
例如：我想要出去玩；我想要妈妈给我讲故事（不是爸爸）；我想要妈妈坐在我边上，弟弟坐在桌子的另一边；我想要坐公车去学校（不要爸爸开车送）。
很多时候，家长抱怨孩子强烈的控制欲望，希望事情以他所期望的方式发生，这也归于“我想要”范畴内。
自我刺激：自闭症孩子出现自我满足行为，是由于他内在的需求而发生的一种自我强化，也带有明显的自我刺激特点。
自闭症孩子出现这些行为，往往是因为他们在感觉上存在异常，致使他们不得不做出某些举动，其特点是固执和有序性。
据研究表明，自闭症孩子出现自我刺激分为两种情况，一种是感觉不敏感的孩子为了增加感官的刺激，另一种是感觉过度敏感的孩子为了减少感官的刺激。
这种行为随着年龄增长，可能会自然慢慢减弱甚至消失，那是因为随着孩子的发育，行为所达成的感觉刺激不再是孩子所需求的，该行为就达不到自我刺激的作用了，慢慢就自然减少了。
态度温和禁忌体罚
处理自闭症孩子暴力、自残行为时家长的态度要尽量温和，切忌一定不能把孩子独自关进一个房间，不理睬孩子。也不要采取体罚、恐吓，骗孩子的处理手段。否则自闭症孩子的问题行为可能会愈演愈烈，后果严重！
当自闭症孩子还不具备语言表达能力来表达自己需求的时候，家长们一定要善用换位思考的方式，多站在孩子们的角度想想，或许问题很容易解决。另外，家长是孩子最好的榜样，对自闭症孩子的惩罚措施一定要合理并且有节制。
采用孩子能够理解的方法
用他能够理解和表达的方法来教他适当地表达需求。也就是以适当的表达达到沟通功能，进而达到消除暴力行为的目的。
譬如身体的病痛、某些需求、拒绝不喜欢的活动或情境时，能够用他的认知和沟通能力可以表达的方式，以语言、发声、手势、沟通板等方法来表达，以使需求获得满足，这样就能减少攻击行为。
预知疏导
针对同一性固定行为，如果能事先预知，可以减少他面对固定行为突然被打扰时所引起的不安和情绪行为反应，可以减少暴力行为的出现。
用双管齐下的方式，首先想想哪些事情可以预防或者替代行为问题；接着需先想好当那种功能的行为出现时，你该怎么做，把这些对策先写下来。花在预防或替代行为的时间越多，越容易帮助孩子准备好学习。如果你希望把95%的时间用于预防，这个说法切合实际。
但每次看到的行为问题，大概都看得出来是因为大人的要求太高，或给孩子的增强物太低。在大人给小孩任何要求之前，这个孩子必须是喜欢和这个大人一起工作的。所以一开始对他的要求必须小，小到几乎不能界定为一个要求。所谓的要求（指的是当孩子做到时马上会得到增强的要求）可以简单穿上鞋、上车，或说一个句子。
假如你看到行为问题，马上退后一个步骤，想想以后再做的时候可以预防的方法。简单地说，预防就是你需要提高增强作用，或降低要求
因此，我们大致根据自闭症孩子常见问题行为的表现和障碍特点，将问题行为的功能归纳为四种情况，分别是逃避、引起关注、提要求、自我刺激。
逃避：自闭症孩子表现出某种行为，是为了逃避一件令他感到不愉快的或是感到困难的事情，或者是为了从一个他感到不愉快或困难的环境中逃脱出去。
例如：妈妈让孩子完成某个任务，孩子开始闹，想要逃，把任务道具扔掉；妈妈继续坚持，孩子会开始哭闹；妈妈受够了，让孩子去自己的房间冷静一下。孩子离开。（最终孩子不需要完成任务，或者晚一点再做。）
引起关注：由于自闭症孩子缺乏沟通能力和技巧，他们经常会使用问题行为引起他人的注意。通常，孩子引起关注的行为包括发脾气、自伤行为、怪异的词语或动作、自我刺激行为等。
例如：妈妈忙着洗衣服，孩子自己玩玩具。过了一会儿，孩子开始玩电灯开关；妈妈告诉孩子不要玩，孩子继续；妈妈不得不走过去阻止孩子，责骂，然后叫孩子做其它的事情（孩子成功获得妈妈的注意力）。
提要求：当孩子想要满足某种需求时，但是他的表达能力没有办法使别人满足自己，这种情况也会使孩子出现问题行为。
有的时候，孩子正常提出的要求被拒绝后，会出现一些问题行为。家长为了避免孩子哭闹而满足孩子所提的要求，那么孩子的问题行为就会被强化，也就是说在将来会更多地发生。
例如：在超市，孩子说“妈妈，我要买糖吃”；妈妈说“今天不能吃糖”；孩子开始闹，并且行为慢慢升级，直到妈妈不能忍受；妈妈对孩子说“你不哭，我就给你买”；孩子停止哭闹，妈妈给买糖果（孩子用不恰当的方式满足了要求）。
孩子提的要求，并不仅限于实物，也可以是一些活动。
例如：我想要出去玩；我想要妈妈给我讲故事（不是爸爸）；我想要妈妈坐在我边上，弟弟坐在桌子的另一边；我想要坐公车去学校（不要爸爸开车送）。
很多时候，家长抱怨孩子强烈的控制欲望，希望事情以他所期望的方式发生，这也归于“我想要”范畴内。
自我刺激：自闭症孩子出现自我满足行为，是由于他内在的需求而发生的一种自我强化，也带有明显的自我刺激特点。
自闭症孩子出现这些行为，往往是因为他们在感觉上存在异常，致使他们不得不做出某些举动，其特点是固执和有序性。
据研究表明，自闭症孩子出现自我刺激分为两种情况，一种是感觉不敏感的孩子为了增加感官的刺激，另一种是感觉过度敏感的孩子为了减少感官的刺激。
这种行为随着年龄增长，可能会自然慢慢减弱甚至消失，那是因为随着孩子的发育，行为所达成的感觉刺激不再是孩子所需求的，该行为就达不到自我刺激的作用了，慢慢就自然减少了。
态度温和禁忌体罚
处理自闭症孩子暴力、自残行为时家长的态度要尽量温和，切忌一定不能把孩子独自关进一个房间，不理睬孩子。也不要采取体罚、恐吓，骗孩子的处理手段。否则自闭症孩子的问题行为可能会愈演愈烈，后果严重！
当自闭症孩子还不具备语言表达能力来表达自己需求的时候，家长们一定要善用换位思考的方式，多站在孩子们的角度想想，或许问题很容易解决。另外，家长是孩子最好的榜样，对自闭症孩子的惩罚措施一定要合理并且有节制。
采用孩子能够理解的方法
用他能够理解和表达的方法来教他适当地表达需求。也就是以适当的表达达到沟通功能，进而达到消除暴力行为的目的。
譬如身体的病痛、某些需求、拒绝不喜欢的活动或情境时，能够用他的认知和沟通能力可以表达的方式，以语言、发声、手势、沟通板等方法来表达，以使需求获得满足，这样就能减少攻击行为。
预知疏导
针对同一性固定行为，如果能事先预知，可以减少他面对固定行为突然被打扰时所引起的不安和情绪行为反应，可以减少暴力行为的出现。
用双管齐下的方式，首先想想哪些事情可以预防或者替代行为问题；接着需先想好当那种功能的行为出现时，你该怎么做，把这些对策先写下来。花在预防或替代行为的时间越多，越容易帮助孩子准备好学习。如果你希望把95%的时间用于预防，这个说法切合实际。
但每次看到的行为问题，大概都看得出来是因为大人的要求太高，或给孩子的增强物太低。在大人给小孩任何要求之前，这个孩子必须是喜欢和这个大人一起工作的。所以一开始对他的要求必须小，小到几乎不能界定为一个要求。所谓的要求（指的是当孩子做到时马上会得到增强的要求）可以简单穿上鞋、上车，或说一个句子。
假如你看到行为问题，马上退后一个步骤，想想以后再做的时候可以预防的方法。简单地说，预防就是你需要提高增强作用，或降低要求
