学校是培育孩子传播知识的，老师教导学生让他们懂道理，训练生活技能，往社会正途发展。
家里小孩今年刚上一年级，本身发育的晚对学习不喜欢，其他方面还是很灵动正常的，家长妈妈也是知道，考虑到在学校可能不听课，回家会更加努力的教导孩子，学习语文拼音汉字，数学的数字认识及加减运算，因为对学习写字做作业不感兴趣，还是很吃力的，但是家长妈妈没有放弃，每天一遍遍不断的教，温故而知新，就算没有在班级里成为学习好的学生，对孩子本身而言，他每天都在进步。
小孩子其实很敏感，知道别人对他的态度，刚入学的时候，他的班主任和他接触了两天明显有不喜欢的态度，课堂上坐不住，其他老师也会有向班主任告状的，班主任和家长传达意思，说你们家孩子在学校怎么怎么样，我们是虚心接受批评，一味地否定对孩子来说并不好，这会让孩子越来越抗拒去上学，这在一年级开学一星期表现出来了，虽然家长妈妈很苦恼，但还是鼓励小孩他：你是很棒的，妈妈相信你可以自己做到。
每当他完成老师家长交代的一件事情或者自己在一旁画画唱唱跳跳，小孩自己也会兴高采烈，神情上有小小得意。而从班主任那里得到的评价没有他的一点好：上课不认真听讲，下课很活跃；会动前后同学的衣服、辫子；打其他小盆友。
事情发生的中午，班主任让家长把小孩从学校带走，后面不要再来学校了，走到校门之前的一段路，班主任不是牵着小孩的手，而是拉扯着小孩的衣服领子。校门口谈话时，班主任冷脸表明她的工资就这么点还要受累教这么个不听话的小孩，“你们家小孩是真难教，别来了，后面别来了#一年级#。”她说，转头笑着对另一个同班的同学奶奶说：“你家的聪明的……”注：这位同学是班里也算自闭不好教的，这算什么，这头说你家别来上学了，转头说别人家的聪明，同样是学生用不着一捧一踩，
教育法明确对教师的要求。规定：在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格，使每个学生都能得到充分的发展；不得以任何名义编排设置重点班，不得因个人特征歧视学生，不得对学生实施体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；不得违反规定开除学生。
教育时了解学生的个人特点，也要了解他与其他学生的差异、不足和优势，了解他和其他学生可以共同学习的知识内容，为差异教学的设计提供基础。我们家长也支持和老师多沟通，应该如何帮助孩子融入学习融入集体融入社会
家里小孩今年刚上一年级，本身发育的晚对学习不喜欢，其他方面还是很灵动正常的，家长妈妈也是知道，考虑到在学校可能不听课，回家会更加努力的教导孩子，学习语文拼音汉字，数学的数字认识及加减运算，因为对学习写字做作业不感兴趣，还是很吃力的，但是家长妈妈没有放弃，每天一遍遍不断的教，温故而知新，就算没有在班级里成为学习好的学生，对孩子本身而言，他每天都在进步。
小孩子其实很敏感，知道别人对他的态度，刚入学的时候，他的班主任和他接触了两天明显有不喜欢的态度，课堂上坐不住，其他老师也会有向班主任告状的，班主任和家长传达意思，说你们家孩子在学校怎么怎么样，我们是虚心接受批评，一味地否定对孩子来说并不好，这会让孩子越来越抗拒去上学，这在一年级开学一星期表现出来了，虽然家长妈妈很苦恼，但还是鼓励小孩他：你是很棒的，妈妈相信你可以自己做到。
每当他完成老师家长交代的一件事情或者自己在一旁画画唱唱跳跳，小孩自己也会兴高采烈，神情上有小小得意。而从班主任那里得到的评价没有他的一点好：上课不认真听讲，下课很活跃；会动前后同学的衣服、辫子；打其他小盆友。
事情发生的中午，班主任让家长把小孩从学校带走，后面不要再来学校了，走到校门之前的一段路，班主任不是牵着小孩的手，而是拉扯着小孩的衣服领子。校门口谈话时，班主任冷脸表明她的工资就这么点还要受累教这么个不听话的小孩，“你们家小孩是真难教，别来了，后面别来了#一年级#。”她说，转头笑着对另一个同班的同学奶奶说：“你家的聪明的……”注：这位同学是班里也算自闭不好教的，这算什么，这头说你家别来上学了，转头说别人家的聪明，同样是学生用不着一捧一踩，
教育法明确对教师的要求。规定：在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格，使每个学生都能得到充分的发展；不得以任何名义编排设置重点班，不得因个人特征歧视学生，不得对学生实施体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；不得违反规定开除学生。
教育时了解学生的个人特点，也要了解他与其他学生的差异、不足和优势，了解他和其他学生可以共同学习的知识内容，为差异教学的设计提供基础。我们家长也支持和老师多沟通，应该如何帮助孩子融入学习融入集体融入社会
