一，家长原因
父母是孩子的第一任老师，但是好多家长并不了解多少教育学和心理学的知识，对子女的教育还停留在老人经验的阶段，家庭教育有很大盲目性。
现在 ，独生子女家庭较多，独生子女都是家庭的小宝贝，这些孩子承担了父母、祖辈过度过多的关爱。六个大人照顾一个孩子，使孩子被迫犹如泡在蜜罐中，压得喘不过气来。事事包办，无微不至，真是爱多也是病。这样的孩子吃不到苦，生活不能自理，无法艰苦奋斗，被关爱绑架，不能自主，不能对父母说不，不能成绩下降，不能有念书之外的选择等。学生在这样的生活中压力也很大，即害怕做错事，又做不好事，适应学习和生活的能力变差，遇到学习困难，厌学就很容易发生。
有的父母，自己感受到社会竞争的残酷，不想让孩子在吃自己的苦，就拼命的要求孩子上进，孩子成绩稍微波动，就大惊小怪。不会依据学生实际情况，提出过高要求，超过了孩子能力范围，学生很难达到。依据智力多元理论，每个孩子在强势智能方向和智力结构上存在很大差异，对孩子的过分要求，如果不是在自己孩子擅长的领域内，就会对孩子的学习自信心造成很大伤害，若得不到纠正，下一步就是孩子的厌学，导致成绩下降，即使成绩不降，那么也会对孩子的心理健康造成巨大影响。
也有的家长对孩子过分控制，依据自己的焦虑，制定了许多该做和不该做的规矩，又非常强势，孩子在成长中必要的探索和尝试被扼制，孩子的自主人格得不到健康发展，孩子常常生活在压抑和苦闷中，学习成了为别人而做的事，失去学习的动力，变成厌学儿童。其实，正常的学习是人类大脑的建构需求，是快乐的事，是人格发展的需要，是自然而然压抑不住的过程。家长胡乱的扰动，是与学生学习背道而驰的行为。
还有的家长在教育孩子时坚持什么“当面教子”的古训，不考虑孩子的自尊心和心理发展的需要，不管孩子学习的结果成败，只会一味打压。目的是害怕孩子骄傲、浮躁，但是，会严重打压了孩子自信心。典型的例子就是“你看那别人家的孩子”。自己的孩子与别人家的孩子存在学习基础、发展阶段、天生智力的差异，没有可比性。孩子只要找到解决问题的方法，肯努力、有进步，就是好孩子。
在这样错误的比较中，在无休止的否定面前，孩子成功的标准和学习参照是混乱的，孩子的内心是无序的，这不容易培养出有目标，有自信，能自律的好孩子。所以，对孩子的评价应该客观公正，不必一味的廉价夸赞，也不能一味打压，不能不允许孩子出错试错。在家长自己对孩子的教育策略无法无力的情况下，不妨放松一点，才是更好的策略。父母错误的教育，其实是孩子成长的阻力，是父母强加给孩子的另外一个包袱。孩子的厌学，有时是背上了难以负担的包袱，又要去爬那过不去的高山，只能说：爬上去的都是天才，过不去的原因，大多是人为造成。
再有就是，家长在子女成长的道路上被动冷漠，没有给与孩子足够的关爱和支持。比如孩子被老师误解了、被同学欺凌了，在需要父母给与心理支持时，父母无所作为，更有甚者，反过来站在孩子的对立面，指责孩子。比如质问孩子，“为什么同学只欺负你不去欺负别人”，再比如“老师批评你一定是你有问题”，等等，让孩子无言以对。孩子本意是寻求帮助，现在情绪的出口被堵上，不但问题丝毫得不到解决，又增加了学生的心理负担。因为孩子在这个阶段没有解决这个问题的能力，或者这个问题，大大超出了孩子的能力范围，像这类因师生关系、同学关系问题导致孩子厌学的原因，家长应该及时察觉，妥善处理，否则进一步发展就是严重的心理问题。

二，老师的原因
学生学习主要在学校完成，那么学校老师的教学也是学生厌学的重要因素。学校的设施、规定是否人性化，老师的人格、教学是否有魅力，师生关系是否融洽，同学关系是否和谐，等等，都会影响到孩子学习的动机，导致厌学。特别是隐匿在课堂教学中原因，是各位教师更应该密切关注的，因为这牵扯到自己的教育教学能力提高。
依据我教学的经验，不同的老师课堂教学效果会有很大不同，那些自觉或不自觉地把心理学，包括认知规律运用到教学中的老师，就会收到较好的教学效果，反之效果就差。我大致把影响课堂教学效率的因素概括为以下几点，这几点同时也是造成学生厌学的重要方向。
第一，课堂教学内容要遵循一定的逻辑顺序，要形成逻辑体系。逻辑顺序是思维的顺序。问题表达的条理性较好，那么理解起来就容易，思路就顺畅。反之，老师的知识逻辑颠三倒四，学生的理解就会混乱无序，会浪费学生的脑力，学习起来很累。知识的体系化是近年来对教学的要求，是知识的逻辑体系，就像思维导图的结构，把问题细分为条目，条目又可以细分为更小的条目。其实，知识体系也是知识的逻辑结构。成体系的知识容易被记住，反之碎片化的知识，就是大脑记忆时的垃圾信息，占有存储空间，极易被作为无效信息被大脑清除，容易遗忘，即使勉强记住，也是在大量耗费脑力的情况下维持很短时间，还不易检索和提取。这样的学习很累，容易造成学生听不懂，记不住，没兴趣。细究原因，是老师忽视了知识的逻辑性、条理性，加大了学习的难度，成为学生厌学的原因，这还降低了老师课堂教学的效率。
第二，课堂教学内容要有良好的可接受性。
例如，课堂生动有趣，内容精炼简化，多媒体运用恰当，学生互动和操作体验增多，都是可接受性高的表现。老师就像厨师，同样的食材，不同的厨师会做出不同的味道来，同样的知识，不同的老师也会教出不同的味道来。这就是有的老师教学水平高，而有的老师教学水平低的原因。不同的优秀老师可能擅长运用的方法不一样，但都是运用到了学生学习时的心理规律。所以，未来的优秀老师，一定是在努力研究和运用心理学规律的基础上，改善自己的课堂，增加课堂的吸引力，从而避免在这个环节上导致学生厌学。
我也在想，未来的教材设计和课程资源开发，有没有可能运用先进的电脑科技，把学习内容处理得像玩游戏看视频一样有乐趣，并且不影响学习效果，不浪费大量的学习时间，增加学生的直观体验，那样的话，厌学问题将可能不复存在，教师与学生就不会像现在这样困苦，在校学生的心理健康就会得到很好的维护。
第三，科学设计课堂练习。做课堂练习题是教学的必要补充环节，可以弥补教学过程的不足，促进课堂知识的延伸。练习题的多少，难易，是否针对知识的关键点易错点等，都决定了教学的效果的好坏。常见的问题是：课堂训练内容不是少而精，练习过多，学生自由思考时间不够；训练针对性差，学生无效劳动多；或者题目一味偏难，不考虑学习难度渐进的思维特性；或者给学生进行惩罚性作业，浪费学生的时间精力；这些很容易打压学生的学习积极性，没有推进学生对新知识的认知和巩固，学习变成无效重复，毫无成就感，从而导致厌学。
第四，课堂氛围即轻松又严谨。不管什么样的授课类型，课堂氛围都是影响教学的重要因素。课堂过于严肃，甚至有点恐怖的话，学生的注意力很难集中到对教学内容得理解上，大脑处于应激状态，学习效果较差，容易造成学生心理压抑，导至厌学。合理的课堂氛围应该是轻松愉悦，又严谨高效，这需要教师的机敏调控。如果课堂过松散或管理失控，也会影响教学效果。所以师生在课堂上还应该是严谨有序的，这听起来有点难度，也确实需要老师在教学中不断摸索和完善。
第五，建立良好的师生关系。亲其师而信其道，学生是观察研究老师的专家，老师在学生眼里有良好的形象和个人魅力，那么学生就会很喜欢老师，学习也会努力，反之，学生就会从讨厌老师到讨厌学习，最终变成厌学的学生。所以，建立练好的师生关系不但有利于提高教学成绩，还对维护学生心理健康帮助很大，可有效改善学生厌学的情况。
首先，作为教师要善于发现学生的优点、闪光点，真实觉得学生可爱，要师爱先行，大爱无疆。其次，要允许学生犯错误，老师对待学生突发情况，要善于查明真相，厘清原委，做到不误会，能体谅，会包容，但又不纵容。这样的老师自然会受到学生的欢迎和尊重，容易建立良好的师生关系，即使教师的教学能力有所欠缺，学生也会自己弥补回来，这可谓是教学的秘诀呀。