每个人阅读的目的都是想要理解其中的内容。其实这正是所谓的可理解性输入的重要性，尤其是泛读时，我们一定需要保证提供给孩子的阅读素材是孩子能够读懂的，不能超过孩子阅读水平的读物，否则学生就不能快速阅读，并理解其中的内容，也就不能体会阅读的乐趣。快速检测孩子阅读能力最便捷的方法就是五指法，之前我们多次提及，这里就不赘述。
对于有阅读困难的人，我们常常会陷入一个误区，认为阅读困难的人只需要针对某一方面做专门的技能训练，而非提供相关有意义的阅读素材。实际上，一味专注于提高阅读障碍者某一个领域或者方面的技能，并不如提供与其阅读水平难度合适的读物更有效果。
美国大规模的全国性研究发现，在高效的教师课堂上，学生阅读教学时间的比例更大;在低效的教师课堂上，学生们花更多的时间使用机械练习，回答低级的，字面的问题，或者完成前后阅读的活动。此外，优秀的教师做到学生分层教学，以便所有读者都能读到准确、流利和理解的书籍。