三、展示课的个性张扬
第二天的第三节是展示课，同学们都摩拳擦掌、跃跃欲试。第二节下课后，各小组学习组长立即分配任务，利用5分钟的时间，把各小组的展示内容用白色粉笔抄写在教室周围的黑板上。上课了，地理老师环视了一下各小组的黑板，大声问：“准备好了吗?”准备好了!”同学们信心百倍的回答。老师又用洪亮的声音说：“我们的口号是-----”“跃跃欲试，不如亲自尝试。我的课堂我做主。”同学们的回答响彻整个教室。
精彩的展示开始了，第一小组的管婷婷同学把他的预习成果展示给大家，它一边讲，一边用红色的粉笔把答案写在黑板上，他语言流利、生动，神态自然，俨然一个经验丰富的小老师。同学们都围在他的周围，聚精会神的听着，记着，还不时的提几个小问题。第二小组的张艳同学用快板的形式，展示了自己的成果。第三组的曹盼用绘画的形式，向大家展示了七雄的位置。只见韩轸珍同学拿起粉笔飞快的在黑板上画着，寥寥几笔，一幅栩栩如生的春秋五霸与战国七雄地图跃然黑板上，一目了然。同学们不但领略了曹盼同学的精美的图画，还掌握了五霸与七雄的名称。我们小组的王军鹏同学通过对比的方法，揭示了五霸与七雄的关系，接着到了挖掘教材的环节，我把昨天夜晚不顾休息上网查找的资料《五霸的故事》，向同学们做了介绍：同学们听完我的讲述，教室里响起了雷鸣般的掌声。这样的课堂，我既掌握了知识，又锻炼了胆量，同时又提高了同学们的学习热情，我们大家都喜欢。
我的课堂我做主，历史老师的“放手”，不但让我们找回了自信，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。课堂上，学生是课堂的主人，是探究者、体验者、合作者、表演者。老师是组织者、策划者、引导者、调控者。“给我一次机会，还您一份惊喜”。“我参与，我快乐，我自信，我成功”。“课堂大舞台，人人展风采”。这就是我们的历史课堂，大家在参与中快乐，在快乐中学习，在学习中成长。我们的自信心建立起来了，大家的学习热情高涨了，疑难问题自己能解决了。我呼吁我们的课堂永远这样，大放异彩。
第二天的第三节是展示课，同学们都摩拳擦掌、跃跃欲试。第二节下课后，各小组学习组长立即分配任务，利用5分钟的时间，把各小组的展示内容用白色粉笔抄写在教室周围的黑板上。上课了，地理老师环视了一下各小组的黑板，大声问：“准备好了吗?”准备好了!”同学们信心百倍的回答。老师又用洪亮的声音说：“我们的口号是-----”“跃跃欲试，不如亲自尝试。我的课堂我做主。”同学们的回答响彻整个教室。
精彩的展示开始了，第一小组的管婷婷同学把他的预习成果展示给大家，它一边讲，一边用红色的粉笔把答案写在黑板上，他语言流利、生动，神态自然，俨然一个经验丰富的小老师。同学们都围在他的周围，聚精会神的听着，记着，还不时的提几个小问题。第二小组的张艳同学用快板的形式，展示了自己的成果。第三组的曹盼用绘画的形式，向大家展示了七雄的位置。只见韩轸珍同学拿起粉笔飞快的在黑板上画着，寥寥几笔，一幅栩栩如生的春秋五霸与战国七雄地图跃然黑板上，一目了然。同学们不但领略了曹盼同学的精美的图画，还掌握了五霸与七雄的名称。我们小组的王军鹏同学通过对比的方法，揭示了五霸与七雄的关系，接着到了挖掘教材的环节，我把昨天夜晚不顾休息上网查找的资料《五霸的故事》，向同学们做了介绍：同学们听完我的讲述，教室里响起了雷鸣般的掌声。这样的课堂，我既掌握了知识，又锻炼了胆量，同时又提高了同学们的学习热情，我们大家都喜欢。
我的课堂我做主，历史老师的“放手”，不但让我们找回了自信，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。课堂上，学生是课堂的主人，是探究者、体验者、合作者、表演者。老师是组织者、策划者、引导者、调控者。“给我一次机会，还您一份惊喜”。“我参与，我快乐，我自信，我成功”。“课堂大舞台，人人展风采”。这就是我们的历史课堂，大家在参与中快乐，在快乐中学习，在学习中成长。我们的自信心建立起来了，大家的学习热情高涨了，疑难问题自己能解决了。我呼吁我们的课堂永远这样，大放异彩。
