积极推进学案教学 努力促进高效学习
——关于在现代双语实验学校实施“三案导学”课堂教学模式的基本构想
新蔡县教研室 李书
2010年5月6日，国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。
新一轮基础教育课程改革理念突出致力于学生学习方式的改变，它要求课堂教学过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充的过程。课堂教学要突出学生学习的主体性、主动性和独立性，要确保学生在课堂教学的主体参与地位。
通过调研，我们认为，影响教学质量的主要原因是课堂教学的低效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学习是低效的。在课堂教学过程中，很少看到学生动手、动脑、动口，教师怎样教就怎样听，以听代学；二是教师的教是低效的，教师以讲代教，追求讲细、讲全、讲深刻，讲生动，组织学、指导学的意识淡薄，行为甚少，新课程要求的教学理念大多还停留在理论层面，要求的教学活动还停留在形式层面。课堂教学的低效不改变，提高教学质量就是一句空话。
如何改变多年来积重往返的学生课业负担过重的状况，学生学得累，教师教得苦，教学效率低下，师生苦不堪言的现状，谋求能让教师教得轻松，学生学得愉快的课堂教学新模式。要解决这个问题，就要用改革创新的办法来提升教育教学质量，事实证明，生源相同的情况下，教学质量取决于教学模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源。我们要紧紧围绕课程改革的总体目标，使一切教学行为都从学生这个主体出发，改教师的灌输为学生的自主学习，着重从改变学习方式上去探索教学改革之路。
一、什么是三案导学
所谓“三案导学”是集教师的教案、学生的学案和评价的测案于一体，三案合一的学习方案。
“三案导学”是以教案、学案、测案为载体，以导学为方法，以训练达标为目的的课堂教学模式。这种课堂教学模式突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新、学会合作。加强对学生的能力培养，增加课堂教学的科技含量。“三案导学”打破教师只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究，自主学习的指导，将课下自学与课上展示相结合，学案、教案与测案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能的形成与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，让学生亲身体验知识形成的过程。
二、“三案”的编写
教案、学案、测案三位一体，这里主要谈学案的编写。学案作为课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在改变传统教学结构，面向全体学生，减轻学生负担，培养学生能力，提高课堂效率等方面都起着极其重要的作用。“三案导学”这种教学模式能否真正发挥其作用，学案的编写非常重要。
1、“学案”的编写应遵循的基本原则
主体性原则 坚持主体性原则，教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂的结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合；让学生有较充足的想象、探究与创造的时间。
创新性原则 坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面就是要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。
指导性原则 重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，把学法指导贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
——关于在现代双语实验学校实施“三案导学”课堂教学模式的基本构想
新蔡县教研室 李书
2010年5月6日，国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。
新一轮基础教育课程改革理念突出致力于学生学习方式的改变，它要求课堂教学过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充的过程。课堂教学要突出学生学习的主体性、主动性和独立性，要确保学生在课堂教学的主体参与地位。
通过调研，我们认为，影响教学质量的主要原因是课堂教学的低效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学习是低效的。在课堂教学过程中，很少看到学生动手、动脑、动口，教师怎样教就怎样听，以听代学；二是教师的教是低效的，教师以讲代教，追求讲细、讲全、讲深刻，讲生动，组织学、指导学的意识淡薄，行为甚少，新课程要求的教学理念大多还停留在理论层面，要求的教学活动还停留在形式层面。课堂教学的低效不改变，提高教学质量就是一句空话。
如何改变多年来积重往返的学生课业负担过重的状况，学生学得累，教师教得苦，教学效率低下，师生苦不堪言的现状，谋求能让教师教得轻松，学生学得愉快的课堂教学新模式。要解决这个问题，就要用改革创新的办法来提升教育教学质量，事实证明，生源相同的情况下，教学质量取决于教学模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源。我们要紧紧围绕课程改革的总体目标，使一切教学行为都从学生这个主体出发，改教师的灌输为学生的自主学习，着重从改变学习方式上去探索教学改革之路。
一、什么是三案导学
所谓“三案导学”是集教师的教案、学生的学案和评价的测案于一体，三案合一的学习方案。
“三案导学”是以教案、学案、测案为载体，以导学为方法，以训练达标为目的的课堂教学模式。这种课堂教学模式突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新、学会合作。加强对学生的能力培养，增加课堂教学的科技含量。“三案导学”打破教师只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究，自主学习的指导，将课下自学与课上展示相结合，学案、教案与测案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能的形成与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，让学生亲身体验知识形成的过程。
二、“三案”的编写
教案、学案、测案三位一体，这里主要谈学案的编写。学案作为课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在改变传统教学结构，面向全体学生，减轻学生负担，培养学生能力，提高课堂效率等方面都起着极其重要的作用。“三案导学”这种教学模式能否真正发挥其作用，学案的编写非常重要。
1、“学案”的编写应遵循的基本原则
主体性原则 坚持主体性原则，教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂的结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合；让学生有较充足的想象、探究与创造的时间。
创新性原则 坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面就是要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。
指导性原则 重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，把学法指导贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
