11-10 【原创自拍】中小學不重視漢語語法教學的惡果逐漸顯現

我記得我們這一代人在上小學的時候老師就開始講詞性和句子中的主謂賓定狀補，現在居然初高中都不講這個，我真的難以理解。我們小學時非常注重結構助詞“的、地、得”在句子中的用法，把這個作為漢語言學習的重點加以強調，考試必考，但是現在我發現很多人不懂它們的正確用法，而且不以為然。別小看了這個，其實能夠正確地在句子中使用結構助詞，很考驗你的語文功底。以下我舉例說明。

聽到這個喜訊我高興得跳了起來。
為什麼這裡的形容詞高興之後必須用結構助詞“得”而不是用“地”或者“的”，你不懂漢語語法是難以理解的。所以，中小學對於漢語語法的理解是非常必要的，必須學習，而不能有所偏廢。

聽到這個喜訊我高興得跳了起來。
為什麼這裡必須用得，而不是地或者的，這是因為聽到這個喜訊是謂詞性語法結構，而其後的人稱代詞我是作為句子中的主語出現的，它後面的形容詞高興作為我的謂語，而跳了起來是作為高興的補語，所以這裡的結構助詞必須用得。如果你不懂語法，根本難以理解。你會不知道它到底應該用得、地、的這三個結構助詞的哪一個。所以別小看了這個，其實它很考驗你的語文功底。

那麼在句子中聽到這個喜訊擔任什麼句子成分呢？它其實是作為我的狀語而存在的，人稱代詞我作主語，聽到這個喜訊作狀語，高興作為謂語，跳了起來作為形容詞高興的補語。所以，這裡必須用結構助詞得，而不能用地或者的。

類似生得偉大死得光榮之類的句子，病句寫作：生的偉大，死的光榮。為什麼有些人會把生得偉大死得光榮誤寫作生的偉大死的光榮，就是因為不懂漢語語法所造成的病句。

為什麼生得偉大死得光榮應該用得而不是用的呢，這是因為這此句中偉大作生的補語，光榮作死的補語，所以，這裡必須用得而不是的。如果用的，就是另外的意思了。

那麼什麼叫做補語呢？所謂補語，在漢語中經常用於形容詞或者動詞之後，用以強調形容詞或者動詞的程度或者狀態，我們稱之為補語。生得偉大死得光榮，偉大為什麼作生的補語，光榮為什麼作死的補語，這是因為生、死都是動詞，為了說明生是什麼樣的，死是什麼樣的，所以其後的形容詞偉大和光榮都是作為動詞生和死的補語而存在的，目的是為了說明生和死的狀態，所以這裡必須用結構助詞得，而不是的或者地。

如果將生得偉大死得光榮誤寫作生的偉大死的光榮了，其實就是等於說生著人的都偉大，而死了的人都光榮，這跟生得偉大死得光榮所表達的意思就有根本的不同了，所以，這裡必須用得而不是的。

記住，劉胡蘭烈士生得偉大死得光榮是正解用法，劉胡蘭烈士生的偉大死的光榮是病句。至於為什麼，我以上已經作了詳細的語法分析。

即結構助詞得常用於句子中的補語之前，補充說明它前面的動詞或者形容詞的性質或者狀態抑或程度。類似以下句子中的得都是用於補語之前，我們一定要注意：
這個故事太可怕了，聽得我毛骨悚然。
你說得也太懸乎了，我根本不信。
你說得再有理，我還是不信，因為我沒有看到事實，我不在現場。
作為一個中國人，就應該強調愛國主義，而不能崇洋媚外得不像一個中國人。
說得多，不如做得多。說得好，不如做得好。
這裡都必須用得，因為這裡的結構助詞得用於句子中的補語之前。

那麼，什麼時候應該用結構助詞的和地呢？我以下繼續舉例說明。

用的的情況，必須是體詞性語法結構，或者叫做名詞性語法結構。一般是形容詞作為定語修飾名詞的偏正結構的句子，經常用結構助詞的。
比如：
偉大的祖國
嶄新的車廂
光明的前途
黑暗的天色
黯淡的前景

在上例中，形容詞偉大作為名詞祖國的定語，整個短語或者說分句的語法結構是名詞性的，所以必須用的。同理，形容詞嶄新作名詞車廂的定語，形容詞光明作名詞前途的定語，形容詞黑暗作名詞天色的定語，形容詞黯淡作名詞前景的定語，這裡都必須用結構助詞的進行聯結。即名詞性或者體詞性語法結構中，結構助詞的用於聯結形容詞和名詞，構成偏正結構的短語或者分句。

還有一種情況，就是現代漢語中的字結構，比如：
你所說的，我一個標點也不相信。
你所做的，代表你的為人。
你為我所做的這一切，我都記住了。
這裡的結構助詞的，在句子中都是作為的字結構出現的，也是名詞性語法結構，所以必須用的。