对于孩子来说，微听损的影响可不仅仅是听不到。儿童期是言语发育的关键时期，研究结果显示，患有轻到中度听力损失，但又尚未达到重度聋的儿童，是语言发育障碍的高危人群。
微听损还可造成学习困难。教室是一个典型听觉言语环境，也是孩子重要的学习场所之一。教师和学生之间、学生和学生之间准确传递和接收言语对于学习是非常重要的。但微听损的孩子由于听觉障碍可表现为：难以注意口语或其他听觉信息；频繁地请求重复等。有数据显示：患单侧听力损失儿童有37%留级。
微听损的儿童还容易出现交流语言贫乏，在交流方面是正常儿童出现交流困难的4.3倍；社会情感缺乏，缺乏自信及动力等；行为问题，如单侧听力损失与正常听力儿童相比，未发现在语言技能及智力方面的差异，但是单侧听力损失儿童发生行为问题的机率稍高。
而对于整个家庭来说，就如开头提到的，微听损容易引发孩子与家人之间的误解，造成家庭关系紧张，激化家庭矛盾等。
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微听损是我们通俗的说法。2017版美国听力学会《儿童听力筛查指南》中将微听损称为最小感音神经性听力损失（minimal sensorineural hearing loss, MSHL），它包括三类听力损失：
双侧感音神经性听力损失（双耳平均气导阈值在20-40dB之间）
高频感音神经性听力损失（单耳或双耳的两个或更多的2kHz以上频率平均气导阈值大于25dB）
单侧感音神经性听力损失（受损耳平均气导阈值大于20dB）
数据显示：美国19.5％的学龄儿童有不同程度的听力损失，且听力损失的发病率在整个学龄儿童中呈增加趋势。因微听损症状较轻，微听损儿童并没有表现出太明显的言语迟缓，患儿往往不会主动告诉家长和老师自己听不清楚，他们甚至不知道为什么自己在噪声环境下听不清楚，因而微听损很难被感知或发现。
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