看你怎么办？
“爷爷，我会写5了！”六六高兴的跑到厨房告诉正在洗碗的爷爷，拉着爷爷去看。爷爷一边说着夸赞的话一边擦手，跟着六六来到餐桌旁。 “爷爷你看！”六六又站到椅子上，指着白板上图案中的数字。噢，我们六六写的很好，爷爷给你一赞！鼓励的话和大拇指一个都不能少。 白板上的图案六六已经画满，是又在圆圈内及空白处写了一些数字，还真是蛮像样的。 看到六六的兴奋劲儿，爷爷不禁又想起七七曾经说哥哥的话：“其他小朋友都会写了，就你一个人不会写，看你怎么办？” 当时，七七在认认真真地练笔写数字，我们七七曾经自创婴文，一个个一行行，写了满满一页笔记纸，拿来给爷爷看过。奶奶要六六也坐下写，六六围着茶几左来右去的，口里说着：“我不写！我就是不要写！”七七头也没抬，手也没停，说出的话却像大姐姐哄小弟弟一样。逗得我们笑着附和：对呀！班里的小朋友都会写了，只有六六不会写，会不会害羞啊！小朋友会不会说“六六好笨哪！” 其实，六六的心里也在问自己要不要写？但是嘴上却表现出：妹妹写了我才不跟着写的扭劲儿！如果他没有也想写的心里，就不会在茶几前绕了，早就去玩他的乐高或小火车了。 我们并没有因为七七在写而强迫六六也要写，顺其自然是最好的方式。但是，六六肯定也动心了，常常自己自然地画写，就如刚才的在图案中添加数字，无论是有意还是无意，表现出来的却是这样的效果。而非要拉爷爷过来看的现象表明，他是有意的！不仅有意，还要证明，我不必别人差！或者是要爷爷知道：我不比妹妹差！ 这也是兄妹共同促进、共同激励、
“爷爷，我会写5了！”六六高兴的跑到厨房告诉正在洗碗的爷爷，拉着爷爷去看。爷爷一边说着夸赞的话一边擦手，跟着六六来到餐桌旁。 “爷爷你看！”六六又站到椅子上，指着白板上图案中的数字。噢，我们六六写的很好，爷爷给你一赞！鼓励的话和大拇指一个都不能少。 白板上的图案六六已经画满，是又在圆圈内及空白处写了一些数字，还真是蛮像样的。 看到六六的兴奋劲儿，爷爷不禁又想起七七曾经说哥哥的话：“其他小朋友都会写了，就你一个人不会写，看你怎么办？” 当时，七七在认认真真地练笔写数字，我们七七曾经自创婴文，一个个一行行，写了满满一页笔记纸，拿来给爷爷看过。奶奶要六六也坐下写，六六围着茶几左来右去的，口里说着：“我不写！我就是不要写！”七七头也没抬，手也没停，说出的话却像大姐姐哄小弟弟一样。逗得我们笑着附和：对呀！班里的小朋友都会写了，只有六六不会写，会不会害羞啊！小朋友会不会说“六六好笨哪！” 其实，六六的心里也在问自己要不要写？但是嘴上却表现出：妹妹写了我才不跟着写的扭劲儿！如果他没有也想写的心里，就不会在茶几前绕了，早就去玩他的乐高或小火车了。 我们并没有因为七七在写而强迫六六也要写，顺其自然是最好的方式。但是，六六肯定也动心了，常常自己自然地画写，就如刚才的在图案中添加数字，无论是有意还是无意，表现出来的却是这样的效果。而非要拉爷爷过来看的现象表明，他是有意的！不仅有意，还要证明，我不必别人差！或者是要爷爷知道：我不比妹妹差！ 这也是兄妹共同促进、共同激励、
