现代教育技术的推广与应用，是学校发展的必然趋势。为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极发展、中小学现代远程教育，推动教育信息化，为优秀教育资源的共享提供必要的条件，实现优秀教育资源的“班班通，堂堂用”。“班班通”在给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，为学校教育教学改革注入了新的活力。
     基础教育信息化历史进程
     教育部在1999年制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》中首次提出组织实施现代远程教育">远程教育工程。最近，教育部又制订了新一轮《2003－2007年教育振兴行动计划》，教育信息化建设工程被列入6大工程之一。教育信息化的重要目标之一是实现学校教育的信息化。
     在世界各国，学校教育信息化一般要经历三个发展阶段：
     第一阶段：硬件阶段——每所学校、每间教室配备计算机；
     第二阶段：网络阶段——每所学校、每间教室接入互联网；
     第三阶段：整合阶段——信息技术与各类学科课程教学整合。
     第一和第二两个阶段属于信息基础设施建设阶段，在发达国家已经基本完成，开始进入信息技术与学科课程教学整合的阶段。在我国，全国中小学信息基础设施建设则还远未到位。无论是计算机配备还是互联网接入都差额很大。在我国，中小学教育信息化进程的上述三个阶段通常也界定为：
     第一阶段：计算机辅助教学阶段——计算机教育与信息技术教育；
     第二阶段：网络教学阶段——校园网与互联网（校校通工程）；
     第三阶段：混合教学阶段——信息通信技术与学科课程教学整合。
     从我国国情出发，可以将上述三个阶段调整为：
     第一阶段：校校通阶段——每所学校配备计算机、接入互联网；
     第二阶段：班班通阶段——每间教室配备计算机、接入互联网。
     第三阶段：整合阶段——信息技术与各类学科课程教学整合。
     教育信息化进程中校园信息基础设施建设
     2000年10月，教育部召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”研究并部署了中小学加快普及信息技术教育、启动校校通工程、努力实现我国基础教育信息化的跨越式发展。从此，基础教育信息化进程明显加快。据不完全统计，全国中小学拥有的计算机已达到平均50人1台。建设校园网的中小学已经达到2.6万所，总投资在6百亿元以上。而且其中仅有10－15％左右的学校实际应用较多、效果较好，而且绝大多数集中在东部经济发达地区。这2.6万所建有校园网的学校占全国中小学校总数55万的不足5％。至于计算机和网络进入教室则更滞后。仅仅在各地大中城市的重点中小学有条件装备多媒体教室（计算机＋投影＋屏幕），但大多尚未接入互联网。究其原因，是对“校校通”、“校园网”和“数字校园”建设缺乏规范和标准。相当数量的中小学仅仅只有一、两间联网的计算机实验室，或者规模有限的局域网，并未建成真正意义上的校园网，更谈不上配套的数字校园建设。校校通解决的是使学校摆脱作为信息孤岛的困境。但是，校校通不等于校园网。校园网建设的目标应该是建成配套的数字校园：
     班班通：每间教室配备计算机、接入互联网；
     智能网络教学平台：具有教与学、双向通信交互和管理监控功能；