当会画画的生物老师开始“翻译”课本→
在河北沧州
有位很酷的生物老师，
把课本“翻译”成漫画
还鼓励学生大胆创作，
设立“胡嚯嚯”奖，
她所带班级的生物成绩
多次在全年级名列前茅。
一起来看看吧
↓↓↓
老师把生物课本
“翻译”成漫画深受学生欢迎
在沧州市第十四中学
初一（23）班的生物课堂上，
老师和学生们几乎都用不到课本。
不看课本怎么学？
爱画画的生物老师田甜
给出了一个可爱的答案。
为了提高孩子们主动学习的积极性，
寒假里，田老师把课本上的知识点
用漫画的形式画出来，
再打印好整理成册，
用一本活泼有趣的“漫画版”教材
为孩子们上课。
打印出来的“漫画版”教材。
新学期，
孩子们上课时
兴致勃勃地打开“教材”，
一幅幅漫画映入眼帘：
脂肪重甲部队士兵
在蓝色小坦克中探出头，
大声询问：“大家都还好吗？”
周围传来微弱的声音：
“淀粉队被拆毁成麦芽糖小队”
“无法恢复淀粉队形”
这两幅画其实是在还原课本中
唾液淀粉酶把淀粉
分解成麦芽糖的化学消化过程。
在田老师的创作下，
原本枯燥乏味的生物概念
顿时变得无比生动。
她目前已经画了整整36页
约有几百幅画
像这样的“漫画”，
她目前已经画了整整36页，
约有几百幅画。
田甜老师在做“漫画”教材。
“要在上课之前画好，
这样才能跟课本进度保持一致。”
田老师说，
只要一有灵感，
她就会拿起彩色铅笔
将脑海中的画面画下来，
裁剪好后贴到准备好的白纸格子里，
再配上有趣的对话。
田老师两个上小学的女儿，
十分幸运地
成为“漫画”教材的第一读者。
“她们能看懂，
我的学生也就能看懂。”
为了让孩子们对知识产生兴趣，
田老师还会在故事中埋下伏笔，
比如在“葡萄糖漂流记”中，
葡萄糖最终“消失”在一株向日葵旁，
这也成为后续植物学的开篇。
老师设立“胡嚯嚯”奖
学生：上不够，根本上不够
“我们的‘课本’特别酷！”
说起老师的原创“漫画”教材，
学生李子一满脸兴奋：
“上课的时候，
好像知识自动跑进脑子里了，
不需要刻意记。”
“田老师的画可有意思了，
盼着上课的感觉
就像是期待漫画更新一样，
很好玩。”
一名学生笑着说。
采访过程中，
孩子们说起上生物课的感受，
都绕不开一句话：
“一周才上两次生物课，
根本不够！”
在田老师的鼓励和带动下，
学生们不再扮演被动接收知识的角色，
而是主动学习、主动创造。
学习小肠处被消化的营养物质
这一节时，
有的孩子受到田老师
“漫画”教材的启发，
把每种营养物质都画成了卡通人物，
并绘制脚本，
以动画的形式向全班同学展示。
在他们的笔下，
葡萄糖是一个
穿着百褶裙的黑头发小女孩，
蛋白质则成了帅气的短发少年。
有的孩子动手制作出的运动结构，
被学校实验室“永久征用”，
供学弟、学妹们参观、学习。
有的孩子
为了做出精确的神经细胞模型，
甚至研究起大学生用的生物课本。
在田老师的班级中，
大部分孩子都获得过
她设立的“胡嚯嚯”奖。
“胡嚯嚯”奖的奖杯
是她用陶土捏出来的
各式各样的“胡萝卜”。
只要孩子们做出了小成果，
就能获奖。
这样松弛自由的环境，
激发了孩子们
无穷无尽的创造力和学习潜能。
田老师所带班级的生物成绩
多次在全年级名列前茅。
田老师说：
“愿每天都奔走在自己的热爱里，
希望我和孩子们
都在热爱中找到自己，
在河北沧州
有位很酷的生物老师，
把课本“翻译”成漫画
还鼓励学生大胆创作，
设立“胡嚯嚯”奖，
她所带班级的生物成绩
多次在全年级名列前茅。
一起来看看吧
↓↓↓
老师把生物课本
“翻译”成漫画深受学生欢迎
在沧州市第十四中学
初一（23）班的生物课堂上，
老师和学生们几乎都用不到课本。
不看课本怎么学？
爱画画的生物老师田甜
给出了一个可爱的答案。
为了提高孩子们主动学习的积极性，
寒假里，田老师把课本上的知识点
用漫画的形式画出来，
再打印好整理成册，
用一本活泼有趣的“漫画版”教材
为孩子们上课。
打印出来的“漫画版”教材。
新学期，
孩子们上课时
兴致勃勃地打开“教材”，
一幅幅漫画映入眼帘：
脂肪重甲部队士兵
在蓝色小坦克中探出头，
大声询问：“大家都还好吗？”
周围传来微弱的声音：
“淀粉队被拆毁成麦芽糖小队”
“无法恢复淀粉队形”
这两幅画其实是在还原课本中
唾液淀粉酶把淀粉
分解成麦芽糖的化学消化过程。
在田老师的创作下，
原本枯燥乏味的生物概念
顿时变得无比生动。
她目前已经画了整整36页
约有几百幅画
像这样的“漫画”，
她目前已经画了整整36页，
约有几百幅画。
田甜老师在做“漫画”教材。
“要在上课之前画好，
这样才能跟课本进度保持一致。”
田老师说，
只要一有灵感，
她就会拿起彩色铅笔
将脑海中的画面画下来，
裁剪好后贴到准备好的白纸格子里，
再配上有趣的对话。
田老师两个上小学的女儿，
十分幸运地
成为“漫画”教材的第一读者。
“她们能看懂，
我的学生也就能看懂。”
为了让孩子们对知识产生兴趣，
田老师还会在故事中埋下伏笔，
比如在“葡萄糖漂流记”中，
葡萄糖最终“消失”在一株向日葵旁，
这也成为后续植物学的开篇。
老师设立“胡嚯嚯”奖
学生：上不够，根本上不够
“我们的‘课本’特别酷！”
说起老师的原创“漫画”教材，
学生李子一满脸兴奋：
“上课的时候，
好像知识自动跑进脑子里了，
不需要刻意记。”
“田老师的画可有意思了，
盼着上课的感觉
就像是期待漫画更新一样，
很好玩。”
一名学生笑着说。
采访过程中，
孩子们说起上生物课的感受，
都绕不开一句话：
“一周才上两次生物课，
根本不够！”
在田老师的鼓励和带动下，
学生们不再扮演被动接收知识的角色，
而是主动学习、主动创造。
学习小肠处被消化的营养物质
这一节时，
有的孩子受到田老师
“漫画”教材的启发，
把每种营养物质都画成了卡通人物，
并绘制脚本，
以动画的形式向全班同学展示。
在他们的笔下，
葡萄糖是一个
穿着百褶裙的黑头发小女孩，
蛋白质则成了帅气的短发少年。
有的孩子动手制作出的运动结构，
被学校实验室“永久征用”，
供学弟、学妹们参观、学习。
有的孩子
为了做出精确的神经细胞模型，
甚至研究起大学生用的生物课本。
在田老师的班级中，
大部分孩子都获得过
她设立的“胡嚯嚯”奖。
“胡嚯嚯”奖的奖杯
是她用陶土捏出来的
各式各样的“胡萝卜”。
只要孩子们做出了小成果，
就能获奖。
这样松弛自由的环境，
激发了孩子们
无穷无尽的创造力和学习潜能。
田老师所带班级的生物成绩
多次在全年级名列前茅。
田老师说：
“愿每天都奔走在自己的热爱里，
希望我和孩子们
都在热爱中找到自己，
