前言：愿我们的书走进千家万户 
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 　　我从事儿童研究与教育实践已有半个世纪，1977年以后主要研究人的早期教育。通过调查、实验和理论上的探讨，我深信0～6岁的早期优教是美好人生的奠基，是高素质人才的摇篮，是家庭幸福、民族昌盛的根本。近30年来，我像一个虔诚的布道者，应邀到全国各地讲学，常常数日连续讲演，尽管有时累得气喘吁吁，嗓子嘶哑，也不减兴致。因为我在为孩子们祝福，也在向世俗呐喊，祈求教育的更新和人类文明的新的觉醒！ 
　　幸好我的这种努力得到了许多年轻父母、爷爷奶奶和儿童工作者的热情响应，这也是我最引以自豪的。每当我讲演告一段落，我的身边就围满了听众，他们有提不完的问题，并且都盼着能读到我的书和讲稿。 
　　我难忘家长们那一张张激动的脸，从那一张张脸上我看到他们望子成龙的跳动的心；我也难忘许多儿童工作者，眼前总浮现出他们急切地盼望钻研早期教育的神情。 
　　记得有一次我在福州讲完课，一位母亲与我交谈时，竟激动得呜咽起来，她说:“为什么7年前您不来？我的孩子快7岁了，不知流失了多少金子般的光阴……”我大为感动，一边安慰她说:“您的孩子并未完全失去早教，人间的生活、家庭的温馨、父母的榜样、社会交往和游戏，都在实践着早期教育，只是教育者不够自觉罢了，日后还可以尽力弥补……”一边暗下决心，一定要尽快把我的研究成果整理出版，让我的“早教方案”尽早走入千家万户。 
　　“早教方案”是“0～6岁优教工程及实施方案”的简称，强调“0”是为了突出一个“早”字。因为0岁即生命形成的早期，是分不出善恶和智愚的，最便于从种子开始培植栋梁之材。不要以为从0岁开始播种人生，周期太长了，其实不过十几年，只有优质树木成材期的十分之一，所以应该倒过来说“百年树木，十年树人”才是。况且按照“早教方案”培养孩子，充满了天伦之乐，不仅展示了孩子的锦绣前程，而且也鞭策了父母的自我完善。难怪人们只要深入一点接触“早教方案”，莫不喜出望外，跃跃欲试。 
　　早期教育是人脑生长发育期的人才素质教育，不同于以传授系统文化知识和技能为主的普通教育。1985年5月，中央“关于教育体制改革的决定”中明确指出:“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1999年第三次全国教育工作会议上，国家领导人更是大声疾呼：深化教育改革，全面推行素质教育。这次大会被称为全面实施素质教育的动员令。 
　　那么什么是人的素质？我观察了各式各样的人以后认为，人的素质简单地说就是与人的发展、发挥及个体幸福最密切相关的、时刻起作用的诸因素，是人的生理、心理综合品质的表现，其核心是人的创造力。高素质的人，其人生发展迅速，前景广阔而远大，对社会进步能作出很大的贡献，人生也是幸福的；低素质的人则与此相反，甚至对社会进步、自身幸福起消极破坏作用。 
　　人的素质随着年龄的增长可依次分为四种密切相关而又互相渗透的“素质形态”：胎儿和新生儿的“潜在素质”；婴幼儿的“基本素质”；青少年的“自我发展素质”；青年后期直到成人的“发挥素质”。前一种素质形态是后一种素质形态的发展基础，而后者是前者发展的延伸和继续。 
　　每个胎儿和新生儿都具有不同的潜在素质。说它“潜在”，是因为它不大显现，如同一株植物的种子，表面上很难看出它的优劣，但其遗传基因、胎脑发育、躯体健康、感官敏感、情绪好坏都是有好差之分的。我们必须抓优婚、优孕、优生、优育和胎教，保护好胎儿及新生儿体内储存的人类巨大的遗传潜能，促其默默地发展，以提高潜在素质。 
　　优生与胎教是十分重要的，庄稼尚且需要科学选种，优境催芽，何况身为万物之灵的人的种子和胚胎呢？所以我们要使每一个生命潜在的能力得到多方面激发和发展。从出生到6岁是发展基本素质时期，基本素质是人才大厦的奠基工程，相当于著名教育家赞可夫提出的“一般发展”，它包括生理发展和心理发展两个方面。

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　　前面我们介绍了成批的早慧儿童和超常少年，确实令人称羡。那么他们是怎样造就出来的呢？是父母的命好，还是祖宗的风水不错？(笑)当然这是无稽之谈，现在是没有多少人这样说了。但是认为早慧儿的出现是“不可知的”“天生的”却大有人在，似乎世上真有什么天生的神童。有的人还硬说这些“天才”总归是极少数，只占人口的3‰。他们还振振有词地说:“我们应当面向大多数，注意力应集中在绝大多数人的教育上。”“要雪中送炭，不要锦上添花。” 
　　是谁发现高素质人才幼苗只占3‰？难道某一次调查的比例竟变成永久的规律？难道20世纪初的高才生占3‰，今日的早慧儿还是3‰？难道内地、高原地区的早慧儿是3‰，沿海比较发达地区的好苗苗肯定也是3‰？ 
　　再说，我们抓早期优教，首先是大面积提高整个民族的人口素质，在普及之中才有出类拔萃者冒尖。普及是提高的基础。谁都知道没有青藏高原作为底座，哪里来的世界第一高峰———珠穆朗玛峰呢？ 
　　不论是普遍提高人口素质还是培育冒尖的人才壮苗，研究证明，一不靠神灵，二不靠运气，优生、优养和优教就足以培养一个好孩子，其中早期教育尤其是高素质人才的摇篮。因为优生、优养给予孩子的好素质毕竟还是潜在的，有待于早期开发。这就像南极大陆，那里地下的宝藏丰富得很，有石油、天然气、各种稀有金属等等，但不去开发，它就永远只是一片冰雪覆盖的世界。每一个降生后生理正常、发育良好的孩子，都有十分远大的发展前程，其中早期教育有非同凡响的特殊意义。 
　　所谓早期教育，它的本质特点是，在0～6岁人脑迅速生长发育期，给孩子丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，以提高他的基本素质。这是早期教育与普通教育的根本区别所在。 
　　教育要早到什么时候呢？有个故事说：以前有一位英国妇女望女成凤，抱着自己的孩子去请教达尔文:“达尔文先生，您是世界上著名的大科学家，我想请问您，我的孩子什么时候开始教育好呢？”达尔文问:“你的孩子已经多大了？”那位妇女说:“她还小着呢，才两岁半。”达尔文听后叹口气说:“唉，夫人，您教育孩子已经晚了两年半了！”(笑)著名生物学家和心理学家巴甫洛夫也有一句名言:“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”(笑) 
　　世界上许多科学家都提倡过0岁开始的早期教育，但他们当时只是凭科学家的直觉和敏感说话，还来不及深入研究，揭开这个领域的奥秘。只有在科学发展到20世纪80年代，人类大多数地区解决了温饱以后，加之国际、国内科技飞跃，竞争激烈，形势逼人，人们才开始研究起自身的发展来。 
　　人的生命是有限的，寿命也不能成倍地增长。有限的生命怎样才能获得“爆炸”般增长的知识呢？怎样才能掌握日新月异的科学技术，而进入现代科技的前沿阵地呢？惟一的途径就是使人更加健康，更加聪明，具有合理而高超的智能结构，具有优良的性格品质和思想道德，更富于开拓和创造精神。一句话，更具备优良的人才素质。这样的人才必须从幼苗开始培养，这已经被古今中外的“神童”史、才子史、人才史反复证明着…… 
　　为什么0岁开始的早期素质教育那么重要呢？据我们研究，它对人才成长有四个方面的重要意义和异乎寻常的作用。 
　　一、早期教育是促进脑功能发达的教育 
　　人体的各个器官中，脑是最宝贵、最重要的器官。人脑接受外界刺激所产生的心理现象，被恩格斯称为“地球上最美丽的花”。 
　　人体其他器官，其功能远不如许多动物，如在空中，人不如鸟，只好仰天长叹；在水里，人不如鱼，只好望洋兴叹；在陆地上，人的力气哪有牛、象、骆驼大？比速度，远比马呀鹿呀跑得慢；人的嗅觉只有狗的百万分之一；视觉远在老鹰之下，也不如猫，在漆黑的夜里还能逮住老鼠……但是尽管这样，人类仍不失为万物之灵。人类之所以是这个地球上无可匹敌的主宰，惟一依靠的就是人有世界上最高级的物质———人脑，它能思维、想像、认识世界和改造世界。

　　正因为人脑是人赖以生存的最重要的器官，所以在人类历史长河中，通过不断进化，大脑发育得最快、最早。刚孕育两个月的胎儿，头部就是身高的一半。新生儿头也是最大的，头围和胸围一样宽。长到9个月时，脑重比出生时即增长一倍。3岁时增重两倍。到了5～6岁，脑的发育就基本成熟，接近成人的水平了。而人体的其他器官要达到这个水平，则需要15年的生长期。
　　那么怎样才能使脑长得好、长得快、发育完善呢？有人以为只要吃好些，脑就自然长好了，就像人吃饭菜会长高一样。不对！人脑是特殊物质，它既是血肉之躯，又是精神活动的器官。它的生长需要两种营养：一是食品营养，最好有全面合理的营养素；二是精神营养，即在6岁前的生长期接受外界的信息刺激，促其动脑。
　　在脑的生长过程中，食品营养和精神营养具有同等重要的意义，就像人的肌肉的发育一样。你看健美运动员、举重运动员，他们的肌肉之所以最饱满、最结实，也是两种营养哺育的结果：一是食物，二是青少年期即肌肉发达期的运动。所以我们说，肌肉在其发达期的运动中发达，人脑在其生长期的使用中生长。
　　生长都是有一定的时节和一定的条件的。人们都称赞“雨后春笋”，有谁看见或赞美“雨后夏笋”或“雨后秋笋”的呢？人脑的发达也有时节，要在脑的发达期用脑！这一点已被科学家的实验所证明。
　　科学家把刚生下的同一窝、同样重的小白鼠分成两组：一组住在一个大房间里，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等各种玩具，小白鼠们可以自由追逐玩耍；另一组小白鼠，每一只关在一个小笼子里，那里没有光线，没有声音，没有伙伴，没有玩具。但是这两组小白鼠吃的都是同样好的高级营养品。就这样分别饲养了19天，然后进行测试，结果它们的“智力”大相径庭。那组有吃、有玩、有伙伴、信息刺激丰富的小白鼠机敏灵活，投入迷宫后，很快就走了出来，人抓不住它，找食品勇往直前；而只吃不玩、缺乏信息刺激的小白鼠，则笨头笨脑，从迷宫中走不出来，人去抓它，它也不知逃跑。科学家把两组小白鼠统统杀死，解剖它们的脑，看看有什么区别。原来，信息刺激丰富的小白鼠，脑的分量重、体积大，神经元长得饱满，神经元上生出的树状突、轴状突(神经纤维)长得多，神经元成分齐全，属于发育正常；而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它们的脑呈萎缩状态，分量轻、体积小，神经纤维几乎不长，神经元成分也不齐全。
　　由此可见，即使是老鼠，外界丰富的信息刺激也是促其脑生长必不可少的精神营养，人就更是如此了。
　　医生们曾解剖智力低下者的尸体，发现其脑也是呈萎缩状的。但脑受损伤的婴儿，如能及早进行十分良好的教育，抢在人脑生长期给予大量的精神营养，促其快乐地用脑，那么就可能修补脑的生理缺陷，恢复脑的功能，甚至还会非常聪慧地成长起来。

　　湖南株洲的婴儿小华，刚出生就浑身抽搐，失去知觉，会诊结果是颅内出血。经过一个星期的输液输氧，静卧在恒温箱内保住了生命。但医生通知说:“这样的颅内出血，日后十有八九是傻子。” 
　　但是小华的父母决心用早期教育抢救这“霜打”的幼苗。经过竭尽全力的双重营养(食品营养和精神营养)的哺育，孩子1岁半开始讲话，听到旋律就手舞足蹈；4岁特别热爱大自然，会背数十首唐诗，掌握了几百个英语单词；5岁与外国朋友对话；6岁上了小学，成绩一直名列前茅。 
　　现代科学探索发现，人的精神生活不仅促进脑的生长发育，还能改变脑的结构成分。瑞典的希丁教授和兰盖教授用显微镜观察，认为早期学习能使脑细胞变复杂，并增加了细胞内记忆分子的核糖核酸。他们发现，出生后马上训练其走钢丝的老鼠与未受训练的老鼠，它们的脑细胞存在质的差异。把受过走钢丝训练的老鼠的一部分脑细胞，移植到未受训练的老鼠脑内，结果未受训练的老鼠也能熟练地走钢丝了。所以他们指出:“如果在幼儿时期进行强化训练，以此来刺激脑细胞活动的话，记忆分子的核糖核酸就会增加，就能培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。”精神可以变物质，在这里又从一个方面得到了证明。 
　　由此我想起，在联欢会上，常看见有的人，当人们拉他唱歌、跳舞时，他连连摆手，甚至边逃边说:“不行，不行，我这个人没有一点儿音乐细胞！”(笑)以前我往往把这话当成一句玩笑话，现在想来却另有所思。许多人因为在脑的生长期完全没有接受音乐、歌舞的熏陶和训练，致使脑内确实少了那么一点东西，等人脑成熟定型后，就再也难以生长出这种音乐的成分，所以自然就缺少“音乐细胞”了。(笑)脑的结构和成分因精神生活的差异会产生怎样的细微差别，到底多了点什么，少了点什么，今天还是一个谜，有待于未来的生理心理学和脑科学去解开。 
　　在现实中，不仅缺少“音乐细胞”的大有人在，缺少“外语细胞”“数学细胞”“体育细胞”“绘画细胞”等的成人也大量存在，这都可以从早期教育中找到“病因”。所以要使人脑发达、健全和完善，确实不可错过脑生长期的全面素质教育和适当训练，不然脑生理就会发生“残疾”，而且这种看不见的“残疾”比四肢残疾更可怕！ 
　　总之，要让人脑健康发育，在它迅速生长期的教育训练是决不可少的。 
　　二、早期教育是开发人类巨大潜能的教育 
　　人的潜能到底有多大，现在谁也说不清楚，只知道有的人聪明绝顶，有的人愚不可及。但国内外心理学界有个共识，即社会上的一般人，包括我们在内，智力潜能仅仅开发出3%～10%。这当然是个估计，是模糊数学，但说明一般人的大部分智力潜能是未经开发而埋没了。 
　　美国麻省理工学院的教授们研究的结果是，仅仅人的记忆能力如果获得充分发展，而且一生好学不倦的话，那么人人都能记住美国国会图书馆内1000万册图书的知识的50倍。这当然又是一个启发极大、令人深思的模糊数学。 
　　恩格斯在《自然辩证法》一书中的一段话，更令人吃惊，发人深思。他说:“……母腹内的人的胚胎发展史，仅仅是我们的动物祖先从虫豸开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展，是我们动物祖先，至少是比较近的动物祖先的智力发展的一个缩影。” 
　　我们从这段话想开去，可以提出这样的问题： 
　　为什么从单细胞生命体发展为地球上最复杂、最高级的物质———人脑，自然界经历了亿万年的演变，而在人的母体内，受精卵(也就是单细胞)发展为人脑却仅需9个来月？我想无非是因为人的精卵细胞内储藏着人类遗传的巨大潜能。

　　后来科研人员把她严格管制起来，不让她看到和想到猪的生活。谁知，她经常半夜醒来，一个人学猪的动作。仅1984年9月28日夜间醒来，在80分钟之内，她就在房间里来回爬动，像猪那样哼哼114次，吧嗒吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，像猪那样嘶叫39次，后腿弹踢3次。(笑)
　　以后，科研人员就对她日夜守护，不让她表现猪的生活习性，并用各种方法训练3年，包括让她上幼儿园、进弱智班。到12岁时，她的智商提高到了68，可望进行基本的生活自理。
　　这又是一个失去早教、埋没人类潜能的悲剧。与此相反，我们研究古今中外名人名家的成长史，只要能找到他们早期发展的史料的，就能证明他们高超的智能和优良的人格都与早期生活经验和教育有关。可惜由于传记作家不懂或忽略早教，往往一笔带过名人们婴幼儿时期的生活趣事，谁知这一忽略却是人才成长史上最严重的失落！
　　三、早期教育是对智能影响最深远的教育
　　“教育的最佳期”这个名词是20世纪80年代初流传到中国来的，它最初的发明人应该说是奥地利动物学家、诺贝尔奖获得者劳伦茨了。
　　劳伦茨的动物实验场所饲养着许多动物，其中有灰天鹅。一次，他在观察小灰天鹅破壳出生时，发现了一种奇怪的现象：小天鹅从蛋壳里爬出来，首先看见什么动物就把什么动物当妈妈。如果出生时老天鹅在眼前，它就喜欢老天鹅；如果是母鸡孵它出壳，它就跟着母鸡走；假如出生时只有劳伦茨在看它玩，那么小天鹅就把劳伦茨当妈妈了。劳伦茨走到哪里，他的身后总跟着一群摇摇摆摆的小天鹅。劳伦茨去游泳，小天鹅也跳进水里，并且亲亲热热地啄他的头发、胡子。所以人们给劳伦茨取了个绰号，叫“长胡子的鹅妈妈”。(笑) 
　　这件事使劳伦茨发现了“新大陆”。他又做试验，小天鹅出生时禁止别的动物去接近它，自己也只偷偷观察，这样小天鹅就只顾吃和玩。过了几天再让别的动物去接近它，小天鹅就再也不要妈妈了，即使老天鹅去也不加理睬。
　　经过反复试验，都是如此。于是劳伦茨把动物出生后最初的日子里能学会“认母”的这种现象称为“母亲印刻期”，错过这个时期就再也不能印刻，也不可弥补。
　　以后，人们做了大量的类似试验，证明印刻期是存在的，如小鸡的认母期是5天，小狗学会挖洞期是7天，等等。人们又把这种现象称为“敏感期”“发达期”或“最佳期”。
　　那么人有没有发展的最佳期呢？我看是有的，例如孩子生下来不跟母亲在一起，半年以后就对母亲不那么亲热了。智能发展也是如此。国外许多人说，语言发展最佳期是2岁，认字最佳期是3岁，数字概念发展最佳期是4岁。还说一个人要真想成为天才小提琴手，就得在3岁时开始训练；要当钢琴大师，必须在5岁前开始学习……说法种种，探索而已，不可全信。但是有一点倒是心理学界的共识，那就是婴幼儿时期是智能发展的最佳时期，错过这一时期那就事倍功半，甚至劳而无功。
　　这个最佳期的理论，在世界上发展为一种叫智力发展的“递减学说”，即孩子年龄越小，智力发展的可能性越大；而随着年龄的增长，智力发展的可能性就随之递减。 
　　美国著名心理学家布鲁姆经过大量研究之后说：如果一个人长到17岁智力发展达到100%的话，那么4岁时他将发展50%，8岁时达到80%，8岁至17岁的9年里发展20%。日本的七田真

　　后来科研人员把她严格管制起来，不让她看到和想到猪的生活。谁知，她经常半夜醒来，一个人学猪的动作。仅1984年9月28日夜间醒来，在80分钟之内，她就在房间里来回爬动，像猪那样哼哼114次，吧嗒吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，像猪那样嘶叫39次，后腿弹踢3次。(笑)
　　以后，科研人员就对她日夜守护，不让她表现猪的生活习性，并用各种方法训练3年，包括让她上幼儿园、进弱智班。到12岁时，她的智商提高到了68，可望进行基本的生活自理。
　　这又是一个失去早教、埋没人类潜能的悲剧。与此相反，我们研究古今中外名人名家的成长史，只要能找到他们早期发展的史料的，就能证明他们高超的智能和优良的人格都与早期生活经验和教育有关。可惜由于传记作家不懂或忽略早教，往往一笔带过名人们婴幼儿时期的生活趣事，谁知这一忽略却是人才成长史上最严重的失落！
　　三、早期教育是对智能影响最深远的教育
　　“教育的最佳期”这个名词是20世纪80年代初流传到中国来的，它最初的发明人应该说是奥地利动物学家、诺贝尔奖获得者劳伦茨了。
　　劳伦茨的动物实验场所饲养着许多动物，其中有灰天鹅。一次，他在观察小灰天鹅破壳出生时，发现了一种奇怪的现象：小天鹅从蛋壳里爬出来，首先看见什么动物就把什么动物当妈妈。如果出生时老天鹅在眼前，它就喜欢老天鹅；如果是母鸡孵它出壳，它就跟着母鸡走；假如出生时只有劳伦茨在看它玩，那么小天鹅就把劳伦茨当妈妈了。劳伦茨走到哪里，他的身后总跟着一群摇摇摆摆的小天鹅。劳伦茨去游泳，小天鹅也跳进水里，并且亲亲热热地啄他的头发、胡子。所以人们给劳伦茨取了个绰号，叫“长胡子的鹅妈妈”。(笑) 
　　这件事使劳伦茨发现了“新大陆”。他又做试验，小天鹅出生时禁止别的动物去接近它，自己也只偷偷观察，这样小天鹅就只顾吃和玩。过了几天再让别的动物去接近它，小天鹅就再也不要妈妈了，即使老天鹅去也不加理睬。
　　经过反复试验，都是如此。于是劳伦茨把动物出生后最初的日子里能学会“认母”的这种现象称为“母亲印刻期”，错过这个时期就再也不能印刻，也不可弥补。
　　以后，人们做了大量的类似试验，证明印刻期是存在的，如小鸡的认母期是5天，小狗学会挖洞期是7天，等等。人们又把这种现象称为“敏感期”“发达期”或“最佳期”。
　　那么人有没有发展的最佳期呢？我看是有的，例如孩子生下来不跟母亲在一起，半年以后就对母亲不那么亲热了。智能发展也是如此。国外许多人说，语言发展最佳期是2岁，认字最佳期是3岁，数字概念发展最佳期是4岁。还说一个人要真想成为天才小提琴手，就得在3岁时开始训练；要当钢琴大师，必须在5岁前开始学习……说法种种，探索而已，不可全信。但是有一点倒是心理学界的共识，那就是婴幼儿时期是智能发展的最佳时期，错过这一时期那就事倍功半，甚至劳而无功。
　　这个最佳期的理论，在世界上发展为一种叫智力发展的“递减学说”，即孩子年龄越小，智力发展的可能性越大；而随着年龄的增长，智力发展的可能性就随之递减。 
　　美国著名心理学家布鲁姆经过大量研究之后说：如果一个人长到17岁智力发展达到100%的话，那么4岁时他将发展50%，8岁时达到80%，8岁至17岁的9年里发展20%。日本的七田真的智力发展说则认为递减更快。他认为人的智力发展犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，也就是三角形的底。8岁时到了三角形的顶端，智力再也不能发展了。那以后，人就只能增长知识和技能了。

第三讲：早期教育始于胎教
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　　科学发展到21世纪，发明创造层出不穷，世界竞争空前激烈，人类已经意识到了不仅要关注自然和社会，更应研究自身的发展。重视胎教并进行深入研究，就足以证明这一点。安徽有一个早慧儿，名叫王越，是我们武汉儿童智力早期开发函授学校许多“神奇”孩子中的一个。他的父亲王飞说，王越的智慧完全得益于从胎教开始的早期教育。下面读一段王飞几年前给我的来信： 
　　我对胎教的效果是坚信不移的，婚前有幸读了您和研究中心编写的关于优生、优育的书，兴趣最大的就是胎教。后来，我爱人怀孕了，我对孩子有许多美好的憧憬，希望他出生后聪明伶俐，长大能像陈景润那样采摘数学王冠上的明珠。我在老师的指导下与妻子合作，特别注意调节孕妇情绪，使其心情舒畅，并注重营养保健。从怀孕五六个月开始进行直接胎教。 
　　一是播放音乐。因为主要是给胎儿听的，所以收录机的耳机放在腹部。为了孩子智力发育和情绪稳定，我选择了胎教轻音乐，每天晚上9点和早上6点准时播放，从不间断，促使孩子胎动。 
　　二是播放英语录音和其他知识。胎儿8个月时给他播放英语字母的读音和简单的英语对话，同时间隔播放自己录制的从1到100的数数儿、简单的加减法和乘法口诀表，还播放汉语拼音字母和儿歌、故事、古诗等。 
　　经过几个月的直接胎教，这位“小学生”终于降临了———原来是一个健康的“王子”：漂亮的脸蛋，乌黑的头发，明亮的眼睛，四处张望，不哭不闹。孩子降生的第一天，我就在产科室孩子的床头放音乐，弄得医生们莫名其妙(笑)。 
　　以后孩子特别聪明，长到8个月就能用手势表示听懂数百个英语单词，接着对书、画、电视产生兴趣……神经发育迅速，接受力强。 
　　王越5岁时，已是六安市人民路小学三年级学生了，且各门功课全优。他尤其对绘画和读书入迷，已有两幅美术作品入选安徽省少儿美术展览会；英语已能简单对话，会听、说、读、写数百个英语单词；会独立写出300多字的作文，用词准确，语言流畅。他健康、活泼、快乐，老师和同学都非常喜欢他。 
　　以上这类事例不少，我们跟踪的早慧儿很多都受到不同程度的胎教。虽然这些父母的孕期实验还处于感受和描述阶段，但却令人耳目一新，给人以很大的启迪。这些胎教事例与我国古代的模糊胎教说和现代国际上有计划的胎教实验都共同展示了一个道理———胎教有神奇、微妙的作用。 
　　科学就是要去揭开人们看不见的无法直接感觉和理喻的谜。为什么胎教是毋庸置疑的积极育儿的重大措施？原来它是造就高智慧大脑的胚芽并使其茁壮成长的第一推动力。 
　　人们千万不要瞧不起胎儿，他远不只是妈妈肚子里的一团肉疙瘩，而是宇宙间最具生命力的精灵。他从精卵细胞结合时的单细胞合子，一个肉眼完全看不见的生命微粒，仅仅经过9个多月时间，就成长为迄今已知的宇宙间最高级的生命，这难道还不够惊人的吗？9个多月就走完了自然界从单细胞进化至人脑的38.6亿年的历程，这是何等伟大的壮举！

　　胎儿的生理和心理功能几乎是同时发育的。 
　　1个月，神经系统开始形成。 
　　2个月，大脑皮层开始出现。有触觉，有痛痒。出现类似游泳的运动。 
　　3个月，嘴碰到手和脐带会吮吸。 
　　4个月，逐步出现逃避反射、防御反射、吮吸反射、刺激性呼吸反射。能听到子宫外的声音。母亲猛饮凉开水，胎儿会猛烈蹬踢。用一闪一灭的光照射孕妇腹部，胎儿心搏会起剧烈变化。 
　　5个月，出现最初的记忆，反复听到母亲的声音会产生安全感，能相当熟练地吮手指。肾功能开始发达，在羊水中小便。喝羊水后可以通过小肠过滤。 
　　6个月，开始嗅到母亲的气味，并保存在记忆中。经常胎动使羊水摇晃，以刺激皮肤。 
　　7个月，脑已具备明显沟回，出现复杂结构，神经元数目接近成人。视觉开始发育。听到外界声音时会有喜欢或讨厌感，不喜欢时就吮手指，并已具备发声功能。 
　　8个月，能听出声调的强弱与高低，区别声音的种类(分得出爸妈声音的不同)，并对此有敏感反应。舌头上味觉已发达，能感觉出苦和甜。通过早产儿试验，胎儿喜欢甜味。 
　　此时的胎儿有睡觉和清醒的区别———有时母亲睡觉，他却清醒着；有开心与不开心的区别———他能感觉母亲的高兴、激动、不安和悲伤，并作出反应。当子宫收缩或受到外界压迫，他还会猛踢宫壁进行抵抗呢！(笑) 
　　9个月以后，胎儿就要降生了。我们知道，新生儿有复杂而齐备的脏器和生理功能，有相当灵敏的听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，从而一旦脱离寄生生活就能生机勃勃地成长着。这种生命力决不是降生那天突然产生的，而是在胎儿期就已经存在了。我想，新生儿与胎儿后期的区别，仅仅是一皮之隔而已，或者说，他只是有没有通过产道罢了。所以，婴儿有生理机能和心理机能发展的双重性，胎儿也有生理和心理发展的双重性，这是毋庸置疑的。 
　　我们知道，人的一切心理现象的产生和发展，都必须具备两个条件：一是人脑这一生理基础，二是外界信息刺激。胎儿的脑器官虽然稚嫩，产生的心理功能虽然微弱，但也是信息刺激作用于神经系统的结果。这种微弱的胎儿心理，是人生后续心理发展的基础，决不可以忽视，应当精心培养它。因此，对胎儿施以胎教是科学育儿顺理成章的大事。 
　　我们可以这样下定义：胎教就是从怀孕开始，控制母体内外环境，免除不良刺激对胚胎和胎儿造成影响，同时提供优良刺激，促进胎儿身心健康发育，以利于出生后健康成长，获得全面和充分发展的综合举措。胎教既是优生学研究的一个重要部分，也是早期教育的起点，是优生、优育、优教三者的“结合部”。 
　　那么怎样进行胎教呢？ 
　　胎教可分为间接胎教和直接胎教两方面。我现就有关资料和自己多年的研究以及函授学员的经验体会，对胎教方法进行简略介绍，以供参考。 
　　一、间接胎教 
　　所谓间接胎教，是指给胎儿创造生长发育的良好环境，避开不良刺激，使母子有丰富、优良的物质、精神生活，以促进胎儿身心的健康发育。它主要包括三个方面： 
　　1. 营养胎教 
　　要讲究孕期母子的合理营养，而不是只填饱肚子或吃得越多越好。营养要全面，食品要多样，饮食要有规律，进食要适量。 
　　孕妇一般每日每公斤体重需蛋白质1～2克，矿物质1克，另外必须增加维生素A、B、C、D、K的摄入量。怀孕中期以后，热量的摄入应比平时增加10%～25%，但不宜多吃脂肪。 
　　这些营养素在哪些食品中较多呢？ 
 　孕妇一般每日应吃谷类粮食400克左右，豆制品50克，各种各样的蔬菜50克，土豆100克左右，瘦肉、鱼或蛋50～100克，猪肝25克，虾皮10克，海带10克，油脂10克，红糖25克，水果100克。这些量不是绝对的，大致分量如此。食物的多样性很重要，芝麻、花生、核桃、葵花籽、紫菜、海蜇、螺蛳、胡萝卜、苜蓿、贝类、乳类和各种野菜等，有条件的都要食用，并把食品的色、香、味、形做好，适当加大酸、甜口味。 
　　在讲究胎儿营养时，孕妇应十分注意，吃得不可过饱，要少吃多餐，少吃盐和流体食品，少吃油质和辛辣刺激性食品，不宜多吃罐头食品和味精。

　　2. 情绪胎教 
　　母亲与胎儿之间迄今虽未发现直接的神经联系，但间接的精神联系是肯定有的，是血液中的化学成分把两个生命的信息沟通起来的。 
　　现代生理学研究发现，母亲的情绪直接影响内分泌的种类和量，而内分泌物质经血液流到胎儿体内，使胎儿受到或优或劣的影响。假如孕妇情绪紧张、焦虑、恐惧、忧愁，其体内肾上腺素、肾上腺皮质激素增高，渗入血液中就会使胎儿心跳加速，胎动异常，胎动次数甚至可以增加三倍，严重的还会导致胎儿畸形或流产。祖国医学早就警告过:“孕借母气以生，呼吸相通，喜怒相应，一有偏奇，即致子疾。” 
　　所以孕妇应十分重视精神愉快、心理健康，要憧憬美好的未来，创设清新的环境，忘掉烦恼和忧虑，过有规律的生活，还要多接触优美的音乐，欣赏大自然的美景和高雅的美术作品，阅读童话、诗歌和科学育儿类的书籍，甚至常常看一个美丽的娃娃头像，想像自己也能生一个那样漂亮可爱的孩子……总之，孕妇要充满幸福感，这种幸福感必然会产生极有益的内分泌物质，带给胎儿最好的精神营养。
　　在情绪胎教中丈夫是重要的角色，在将做爸爸的欣喜中，切莫忘了胎教的责任。理所当然，丈夫对怀孕妻子更应亲爱、温存和体贴，多给妻子安慰和快乐，安排好妻子的物质生活和精神生活，陪妻子散步、谈话，做她强有力的精神支柱。孕期要节制性生活，怀孕头3个月和产前1个月要禁止性生活。 
　　3. 避免不良刺激 
　　幼儿稚嫩的生命体承受不住哪怕是极轻微的损害，成人感觉不到的损伤对胎儿也可能是重大的伤害。所以，孕期父母要小心翼翼地保护胎儿，避免不良刺激的危害。 
　　孕妇应忌避的事较多，主要是要做到身体健康、不生病(包括不患感冒、不受病毒感染等)。另外还必须禁忌烟酒(怀孕前开始)，慎服药物(服药要经医生允许)，避免放射线照射(包括不长期接触电脑，不过近看电视)，不洗过热的水浴，不碰猫粪，不听噪音，不抹口红等。此外，整个孕产期的保健措施和围产期保健的系列方法，从广义上讲也属胎教的内容，因此孕妇要听从妇幼保健医生安排，这里也就不赘述了。 
　　二、直接胎教 
　　所谓直接胎教，是指用适当的外部信息，直接作用于胎儿，使胎儿神经兴奋，从而促进他的精神发育。当然，直接胎教的过程也作用于母亲，使之快乐，从而又间接影响胎儿。 
　　人脑的神经元(神经细胞)是在接受外界的信息刺激中发达起来的；神经元之间连通信息的突触也是在信息刺激下生长的。胎儿接收外界信息的通道，主要是听觉和触觉，因而直接胎教主要指音响胎教和运动胎教。 
　　1. 音响胎教 
　　包括音乐胎教和语言胎教。胎儿五六个月以后，能安静地听母亲的心音。在听惯了浑浊的心跳声后，忽然听见清脆、圆润、柔和、有旋律和节奏的音乐，他的无意识世界里会产生何等的新鲜感和快乐！这极利于智力的发展和性格的活泼。音乐胎教还能播下艺术的种子。澳大利亚一家医院曾对35名孕妇进行音乐胎教，后来她们的孩子中有7人成了音乐家，2人成为舞蹈演员，其余的也都有良好的乐感。

第四讲：婴幼儿个个都是“神童” 

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　　人类要重新认识婴幼儿。他们迅速生长着的稚嫩的脑内，蕴藏着最易于开发的人类潜能。成熟的脑不能获得的素质，他们却可以获得；成人永远办不到的事，他们却可能办到。 

　　婴幼儿好比是一个人才素质的“富矿”，而且矿藏离地面很近，稍加发掘，地下的宝贝就会显露出来。我认为，如果说世界上真有天生的神童的话，那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是“神童”。 

　　我说人类要重新认识婴幼儿，有人可能觉得好笑：谁不认识婴幼儿呢？不就是那个“小不点”吗？是的，但不能只看表面现象，应当研究和认识婴幼儿不同于成人的特征，然后才能实施0岁开始的育才工程。 

　　在漫漫的历史长河中，人类为了生存，首先研究和认识自然，向自然索取生存的条件。以后社会产生了，社会现象越来越复杂，人们又用极大的精力研究和认识社会。直到科学发展到20世纪七八十年代，并且世界上许多地方解决了温饱以后，人们才重视起研究自身来。这种研究自身，不同于历史上发展医学是为了防病治病，而是研究人类自身的发展。其中对婴幼儿的研究则是人类自身发展最重要的课题，因为他们的前景最远大，是人类的希望所在。正如著名学者于光远在给我的一封信中说的:“早期教育试验，如能取得好的成果，我认为这是一件意义非常大的事情。它的意义决不比建设某一项巨大的工程小，因为这是我们人类自身进步的一个大问题。” 

　　几千年来传统观念认为，婴儿是无能的，只会吃、喝、拉、撒、睡和哭，不过是一条“消化道”而已；幼儿也只不过稍大一点，会跳跳唱唱，不过是一个活玩具。他们的脑子都还嫩着呢，谈什么教育！真正学习那是上小学以后的事，现在对牛弹琴有什么用！(笑) 

　　另一种观念则把孩子当成“缩小的大人”。你们看辛亥革命以前连童装都没有，成人穿长袍马褂，戴瓜皮帽，儿童也穿缩小了的一套。成人怎么学，他们也要孩子怎么学。婴儿实在不能“上课”，于是只好管着他，任其饱食终日，无所事事，等到长大再教育……以上落后观念直到今天仍普遍存在着，一代误一代。 

　　婴儿真的无能吗？是的，他出生后确实不会站，不会走，不会说话，比小动物出生时差多了。但正因为他是人的小生命，所以他表现的本能与动物幼崽是根本不同的。动物幼崽的本能主要表现在体力和运动上，这是生存的需要；人类婴儿的本能则主要表现在脑的功能上，这既是生存和发展的需要，也是人比动物高出一筹的根本所在。 

　　你们去看，其实新生儿一出生就有精神生活的需要，有最原始的“观察”“交往”“模仿”和“行为”，仅几小时或几个月就能表现出“智力活跃”。如： 

　　追随感知：当天就能视力偏转，追逐光源和声源。 

　　喜欢交往：乳儿最喜欢看说话人的脸，爱成人的温柔。啼哭的新生儿抱起来以后，绝大多数会立刻停止啼哭，不久以后他常常会对人笑。 

　　共鸣动作：这是最早的无意识模仿。如我的一个小孙女，出生20天时，在吃饱睡好以后，我对着她的脸吐舌头，她也对着我吐舌头；她母亲对着她用嘴巴“吧嗒”响，她的小嘴也弄出响声来。 

　　伴随行为：两个多月的婴儿，在其枕头上牵一根线，连结摇篮上方的玩具，动枕头时，线牵动玩具，玩具就跳动起来。这样被孩子偶然发现以后，他躺着时就会常常动头，牵动着玩具跳动。 

　　以上都是人生的智力曙光。由于人是智慧的动物，所以过去很多养儿育女经验丰富的老妈妈常说:“三天的细娃比狗灵。” 

　　你说婴儿无能力学习？远非如此！他们有惊人的探求力、接受力、模仿力、记忆力等，许多方面连成人也望尘莫及！婴儿是智慧的嫩芽，在出生后的短短两三年里，每一个生理上正常的孩子，最起码都能出色地完成七大学习任务。当你认真思考和想通了以下这些司空见惯的现象以后，你一定会恍然大悟———原来如此！从而对孩子刮目相看，抓紧对他培养教育了。(笑) 


下面的内容呢？
一共三本教材的！！
我期待下面的！！！谢谢!!

这是冯氏早教内容吗