8月15日上午，为期五天的教师暑期课程研修活动圆满落下帷幕。老师们聚焦专业发展和课程课堂水平提高，集全体骨干教师之力，通过自主研究、集体讨论、展示答辩等多种形式，深入研究新课标，落实核心素养，创编落地方案，为新学期教育教学质量提升做足充分准备。
一、潜心研究，创新发展
整个课程研修过程，紧张有序，扎实高效，成果丰硕。老师们从早到晚，以时不我待、只争朝夕的精神，全身心参与，热情高涨，营造了浓厚的研究氛围。经过五天的精心研究，老师们以学科为单位，创造出学科核心素养落地实施方案、备课组新学期核心素养落地方案、大单元整体学习学程案例以及各类课堂落地范式等，达成了课程研修的预期效果，也展现了青岛昌乐二中教师坚韧不拔、追求卓越的精神。
二、展示答辩，智慧共享
经过个人研究和集体研究，在初步形成研究成果的基础上，老师们进行了分学科对大单元整体学程答辩、新课标下核心素养落地实施方案展示答辩、学科特色课堂展示交流，彼此交流分享研究成果，相互学习借鉴，进一步充实丰富实施方案，固化研究成果。
三、研修总结，固化成果
研修结束后，学校组织研修总结，青岛昌乐二中高级中学教师发展中心副校长李兆健对本次课程研修活动给予了充分肯定，对老师们的研究能力和敬业精神给予高度评价，对新学期课程建设提出要求与希望。
四、研修感悟，收获满满
经过五天的学习，给我最大的感触就是昌乐二中老师的严谨治学的态度和扎实专业的工作作风。首先，感谢学校给老师们搭建的平台，让我们近距离的与昌乐二中的专家学习、交流和成长，无论是对课标高考题的研究还是对大单元整体学习学成的创编都有了更加深入的了解，也解决了我很多疑惑。就英语学科而言，以前学程设计更多的是素养立意，大部分活动都在课本上有呈现，而知识的呈现多以课件、271bay推送资源和复习学案的形式，而那这次暑期研究学习了二中老师的做法，巧妙地将素养和知识有机地融合在一起，例如语境识记单词，将零碎的知识置于情境中，既提高了学习效率，又实现了学程真正的落地。
其次，培训并不代表着结束而是全新的征程，如何带领着老师们扎实落实英语学科核心素养是关键。新学期我将带领着英语组老师们积极研读课标高考题课本，坚定落实大单元整体学习，和课堂新范式！塑造坚韧的品质，找准方向，扎实实践，全面提升学生的获得感和教师幸福感！
英语学科——迟会倩
一、用高质量的学程培养学生的学科核心素养。一是编制前研究透课标、教材，演练相关高考题，对准课标要求、从学生的需求出发、以学生的思维能力提升和学科核心素养的培养为落脚点，整体设计驱动性强的任务、情境和螺旋递进的活动。二是编制学程时严格落实六次研究机制，每一次研究目标明确，任务具体。每个老师都要有自己的修改意见。三是高效科研团队参与编制，让学程真正体现和满足学生水平和需求。
二、通过六大举措去保障学科核心素养落地。
1. 教研会商：每周至少2次，保证全员参与，树立主体责任，每个单元学习之前备课组集体精研单元学习任务和单元知识、能力核心，保证精准施教。
2. 课堂学习：a.做好课堂三次培训（课前、课中、课后），提升学生学习领导力，提高课堂效率；b.下课前至少留出5分钟，让学生结合学习目标进行本堂课内容的整理反刍，确保当堂内容当堂落实。
3. 训练质量：a.过关训练一定要精挑细选，针对重难点进行核心突破；b.限时，树立时间意识。
4. 思维培养：a.以考查历史学科核心素养的具备程度为目的；b.以新情境下的问题解决为重心；c.适时引入高考题。
5. 过关验收：过关方式不做限制，可以是套题训练，也可设计思维导图大赛、历史话剧表演。
6. 常规保障：a.过程性材料（课标、教参、教材的勾画；学程、高考题演练）的晾晒；b.真正发挥六轮磨课的作用，全员参与，总结反思。
历史学科——杨亚妮
经过本次与昌乐二中老师的交流与学习，让我对大单元整体学习学程的设计与语文学科素养落地有了新的理解。对于大单元整体学习学程设计，需以课标要求为把手，深入研究教材、教参，在精细化研究高考题的基础上，调研学情，依托情境，综合“教—学—评”一体化，将学习过程细致化、条理化，综合提升学生的语文学习能力。而语文学科素养的落地要通过多种多样的学科活动来逐步培养，因此关注、研究、落实语文课堂新范式及“六个一”工程的落地同样重要。
语文学科——杨珊珊
经过几天的培训，我对于生物学科核心素养的落地有了新的认识，生物学科素养的落地是一个系统工程，需要教师提升个人素养，更新教学理念，创新教学方法，开发课程资源，完善评价体系，结合教学评一体化，以学生为中心，关注学生的全面发展。只有这样，才能真正将核心素养的培养落实到生物教学中，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
生物学科——苏海月
通过本次学习，首先明白了大单元整体学习首先解决的是思想问题。大单元的整合过程和整合结果就是一个老师的课程水平。大单元不是复杂化，而是清晰条理可操控目标导向。所以我们要加强自己的课程研究水平。
其次就是我们更要注重评价引领，向学生明确告知，我们将采用哪些工具，在什么时间点，对哪些具体方面进行评估。明确了评价内容，这也有利于提升学生的核心素养。
最后，有获得感的同时要有主动性，在接下来的工作中要主动参与课程研究，课堂研究以及高考题研究等。
政治学科——赵圣华
经过这几天的培训，让我对地理学科素养和地理课堂的实施有了更清晰的认识，学会用地理视角来看待问题，为地理学科素养在课堂教学的落地提供了有力理论支撑。教育和教学不可分割，要在学科教学中培养学生的核心素养。增强研究意识和反思意识，进一步研究新课改下的课程、教材、教法和学法，优化我们的大单元整体学习，更好的把握高考考查方向，新的学期我将把这几天所学应用到新学期的教学中，努力实现地理学科素养的落地，为学生的全面发展贡献自己的力量。
地理学科——于飞
在大单元整体学习学程创编时，首先要明确单元背后的大概念，设计的学习目标要复合学生认知发展的规律，创设与学生生活，社会生产生活密切联系的情境任务，注重学习任务整体性与递进，在问题解决的过程中，在模型方法的生成中实现关键能力的培养和化学学科核心素养的落地。打造有化学学科特色的学生自己的课堂，做好学生的培训，进一步提升学生学习领导力，评价渗透到学生学习的全过程中，让每一个学生在每一节课都学有所获！
化学学科——段玉霞
一、对大单元认知更加到位。
1. 大单元的目标一定不是整合了多少内容，而是通过整合，学生得到多少发展，得到多少提高 ，一切的设计都是围绕着人的关键能力和必备品格展开。
2. 大单元不是复杂化，而是清晰条理可操控，目标导向，让学生借助大单元的学习，经历生命成长的过程。
3. 大单元的任务设计一定是基于课标素养成长，基于学生探究学习，思维发展提升。
二、对大单元的研究更有方向，例如大单元学程中的训练设计要有针对性，情境化，基础性和发展性相结合，要精心设计。
三、更加坚定的落实大单元整体教学。
新课堂是未来的核心竞争力，青岛昌乐二中高级中学的课堂要继续走改革发展之路，坚定不移。要坚决消灭老师控制课堂，代替学生思考和学习。
总而言之，基于核心素养的大单元教学已然成为走向深度学习的必经之路。超越传统的以知识点为中心的教学，走向一个以核心素养为指向，规划学生学习历程为核心的大单元学习设计，是大势所趋。
物理学科——任宗花
首先非常荣幸能代表高二数学组参加此次课程研修，为期5天收获满满，醍醐灌顶。此次研究我个人有如下几点收获分享给各位老师们。
1. 大单元整体学习不是杂乱无章，而是条理清晰，目标导向，以知识立意为基础，能力立意为桥梁，最终指向核心素养立意，我们作为学生数学学科的第一责任人，更要明确我们的目标，坚定我们的信念，构建符合学生学生学情的大单元学习体系，提高学生的核心素养。
2. 课堂是教育教学的主阵地，是课程的实践地，是教师发展、学生成长的地方。科学有效的课堂不断提高着学生的思维能力，从而使学科核心素养得到不断提升，使生命每时每刻得到真正成长，实现教育的真正价值。
3. 教师的课程水平直接决定了素养落地方案能否顺利实施，我们教师落实好教研会商，抓好六轮磨课，培训好学生团队，组织好“教—学—评”一体化课堂！
数学学科——刘鑫
很荣幸参加这次的暑假研修活动，这几天在跟着昌乐二中老师的学习过程，先进行了高考题和课标的研究，明确我们的研究和学习的方向，后又进行学程的创编，最后是课堂的范式，层层深入。
对于学程的创编，感受很深的是要注重学程的实用性，不一定拘泥于这三个阶段，比如昌乐二中的高一化学组，结合学习的逻辑性，就将探究构建于应用迁移融合在了一起。在创编过程开始前加深对课程标准的把握和高考的联系，再结合学生的现状，创编可用性强，思维性强，落实素养的学程。
对于课堂，昌乐二中老师研究特别细致，将课堂分为了多种课型，不同的学科有自己的特色课型，在我们之后的教学过程中也要分好类，形成不同课堂的课程规范和标准，并严格实行，同时也要发挥老师的灵活性，让学生参与的课堂之中，学生课堂不参与，学习永远不会发生。
物理学科——李玉婷
这个暑期我参加了昌乐二中的教师培训活动，两天的培训让我受益匪浅，也让我对教师这个职业有了更深刻、更全面的看法。作为新入职的老师，跟昌乐二中本部的教师一起研究了高考题和新课标，之后又进行了学程的创编和课堂的范式学习，也让我对大单元教学有了更深入的理解和体会。这几天的培训我看到了昌乐二中本部的老师从早上八点到晚上八点，全程丝毫不懈怠，辛勤耕耘严谨治学，他们的敬业精神深深感染了我。因此，作为刚入职的新教师，我还有很多不足，我将在未来的教育教学过程中继续向这些优秀的教师们学习。做新时代的教师应该执学生之手，育国之栋梁；结师徒之手，立志助成长；触未来之手，强国圆梦想。
在培训过程中，我还学习到了我们要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展和个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生身心全面健康发展。
政治学科——李涵
一、潜心研究，创新发展
整个课程研修过程，紧张有序，扎实高效，成果丰硕。老师们从早到晚，以时不我待、只争朝夕的精神，全身心参与，热情高涨，营造了浓厚的研究氛围。经过五天的精心研究，老师们以学科为单位，创造出学科核心素养落地实施方案、备课组新学期核心素养落地方案、大单元整体学习学程案例以及各类课堂落地范式等，达成了课程研修的预期效果，也展现了青岛昌乐二中教师坚韧不拔、追求卓越的精神。
二、展示答辩，智慧共享
经过个人研究和集体研究，在初步形成研究成果的基础上，老师们进行了分学科对大单元整体学程答辩、新课标下核心素养落地实施方案展示答辩、学科特色课堂展示交流，彼此交流分享研究成果，相互学习借鉴，进一步充实丰富实施方案，固化研究成果。
三、研修总结，固化成果
研修结束后，学校组织研修总结，青岛昌乐二中高级中学教师发展中心副校长李兆健对本次课程研修活动给予了充分肯定，对老师们的研究能力和敬业精神给予高度评价，对新学期课程建设提出要求与希望。
四、研修感悟，收获满满
经过五天的学习，给我最大的感触就是昌乐二中老师的严谨治学的态度和扎实专业的工作作风。首先，感谢学校给老师们搭建的平台，让我们近距离的与昌乐二中的专家学习、交流和成长，无论是对课标高考题的研究还是对大单元整体学习学成的创编都有了更加深入的了解，也解决了我很多疑惑。就英语学科而言，以前学程设计更多的是素养立意，大部分活动都在课本上有呈现，而知识的呈现多以课件、271bay推送资源和复习学案的形式，而那这次暑期研究学习了二中老师的做法，巧妙地将素养和知识有机地融合在一起，例如语境识记单词，将零碎的知识置于情境中，既提高了学习效率，又实现了学程真正的落地。
其次，培训并不代表着结束而是全新的征程，如何带领着老师们扎实落实英语学科核心素养是关键。新学期我将带领着英语组老师们积极研读课标高考题课本，坚定落实大单元整体学习，和课堂新范式！塑造坚韧的品质，找准方向，扎实实践，全面提升学生的获得感和教师幸福感！
英语学科——迟会倩
一、用高质量的学程培养学生的学科核心素养。一是编制前研究透课标、教材，演练相关高考题，对准课标要求、从学生的需求出发、以学生的思维能力提升和学科核心素养的培养为落脚点，整体设计驱动性强的任务、情境和螺旋递进的活动。二是编制学程时严格落实六次研究机制，每一次研究目标明确，任务具体。每个老师都要有自己的修改意见。三是高效科研团队参与编制，让学程真正体现和满足学生水平和需求。
二、通过六大举措去保障学科核心素养落地。
1. 教研会商：每周至少2次，保证全员参与，树立主体责任，每个单元学习之前备课组集体精研单元学习任务和单元知识、能力核心，保证精准施教。
2. 课堂学习：a.做好课堂三次培训（课前、课中、课后），提升学生学习领导力，提高课堂效率；b.下课前至少留出5分钟，让学生结合学习目标进行本堂课内容的整理反刍，确保当堂内容当堂落实。
3. 训练质量：a.过关训练一定要精挑细选，针对重难点进行核心突破；b.限时，树立时间意识。
4. 思维培养：a.以考查历史学科核心素养的具备程度为目的；b.以新情境下的问题解决为重心；c.适时引入高考题。
5. 过关验收：过关方式不做限制，可以是套题训练，也可设计思维导图大赛、历史话剧表演。
6. 常规保障：a.过程性材料（课标、教参、教材的勾画；学程、高考题演练）的晾晒；b.真正发挥六轮磨课的作用，全员参与，总结反思。
历史学科——杨亚妮
经过本次与昌乐二中老师的交流与学习，让我对大单元整体学习学程的设计与语文学科素养落地有了新的理解。对于大单元整体学习学程设计，需以课标要求为把手，深入研究教材、教参，在精细化研究高考题的基础上，调研学情，依托情境，综合“教—学—评”一体化，将学习过程细致化、条理化，综合提升学生的语文学习能力。而语文学科素养的落地要通过多种多样的学科活动来逐步培养，因此关注、研究、落实语文课堂新范式及“六个一”工程的落地同样重要。
语文学科——杨珊珊
经过几天的培训，我对于生物学科核心素养的落地有了新的认识，生物学科素养的落地是一个系统工程，需要教师提升个人素养，更新教学理念，创新教学方法，开发课程资源，完善评价体系，结合教学评一体化，以学生为中心，关注学生的全面发展。只有这样，才能真正将核心素养的培养落实到生物教学中，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
生物学科——苏海月
通过本次学习，首先明白了大单元整体学习首先解决的是思想问题。大单元的整合过程和整合结果就是一个老师的课程水平。大单元不是复杂化，而是清晰条理可操控目标导向。所以我们要加强自己的课程研究水平。
其次就是我们更要注重评价引领，向学生明确告知，我们将采用哪些工具，在什么时间点，对哪些具体方面进行评估。明确了评价内容，这也有利于提升学生的核心素养。
最后，有获得感的同时要有主动性，在接下来的工作中要主动参与课程研究，课堂研究以及高考题研究等。
政治学科——赵圣华
经过这几天的培训，让我对地理学科素养和地理课堂的实施有了更清晰的认识，学会用地理视角来看待问题，为地理学科素养在课堂教学的落地提供了有力理论支撑。教育和教学不可分割，要在学科教学中培养学生的核心素养。增强研究意识和反思意识，进一步研究新课改下的课程、教材、教法和学法，优化我们的大单元整体学习，更好的把握高考考查方向，新的学期我将把这几天所学应用到新学期的教学中，努力实现地理学科素养的落地，为学生的全面发展贡献自己的力量。
地理学科——于飞
在大单元整体学习学程创编时，首先要明确单元背后的大概念，设计的学习目标要复合学生认知发展的规律，创设与学生生活，社会生产生活密切联系的情境任务，注重学习任务整体性与递进，在问题解决的过程中，在模型方法的生成中实现关键能力的培养和化学学科核心素养的落地。打造有化学学科特色的学生自己的课堂，做好学生的培训，进一步提升学生学习领导力，评价渗透到学生学习的全过程中，让每一个学生在每一节课都学有所获！
化学学科——段玉霞
一、对大单元认知更加到位。
1. 大单元的目标一定不是整合了多少内容，而是通过整合，学生得到多少发展，得到多少提高 ，一切的设计都是围绕着人的关键能力和必备品格展开。
2. 大单元不是复杂化，而是清晰条理可操控，目标导向，让学生借助大单元的学习，经历生命成长的过程。
3. 大单元的任务设计一定是基于课标素养成长，基于学生探究学习，思维发展提升。
二、对大单元的研究更有方向，例如大单元学程中的训练设计要有针对性，情境化，基础性和发展性相结合，要精心设计。
三、更加坚定的落实大单元整体教学。
新课堂是未来的核心竞争力，青岛昌乐二中高级中学的课堂要继续走改革发展之路，坚定不移。要坚决消灭老师控制课堂，代替学生思考和学习。
总而言之，基于核心素养的大单元教学已然成为走向深度学习的必经之路。超越传统的以知识点为中心的教学，走向一个以核心素养为指向，规划学生学习历程为核心的大单元学习设计，是大势所趋。
物理学科——任宗花
首先非常荣幸能代表高二数学组参加此次课程研修，为期5天收获满满，醍醐灌顶。此次研究我个人有如下几点收获分享给各位老师们。
1. 大单元整体学习不是杂乱无章，而是条理清晰，目标导向，以知识立意为基础，能力立意为桥梁，最终指向核心素养立意，我们作为学生数学学科的第一责任人，更要明确我们的目标，坚定我们的信念，构建符合学生学生学情的大单元学习体系，提高学生的核心素养。
2. 课堂是教育教学的主阵地，是课程的实践地，是教师发展、学生成长的地方。科学有效的课堂不断提高着学生的思维能力，从而使学科核心素养得到不断提升，使生命每时每刻得到真正成长，实现教育的真正价值。
3. 教师的课程水平直接决定了素养落地方案能否顺利实施，我们教师落实好教研会商，抓好六轮磨课，培训好学生团队，组织好“教—学—评”一体化课堂！
数学学科——刘鑫
很荣幸参加这次的暑假研修活动，这几天在跟着昌乐二中老师的学习过程，先进行了高考题和课标的研究，明确我们的研究和学习的方向，后又进行学程的创编，最后是课堂的范式，层层深入。
对于学程的创编，感受很深的是要注重学程的实用性，不一定拘泥于这三个阶段，比如昌乐二中的高一化学组，结合学习的逻辑性，就将探究构建于应用迁移融合在了一起。在创编过程开始前加深对课程标准的把握和高考的联系，再结合学生的现状，创编可用性强，思维性强，落实素养的学程。
对于课堂，昌乐二中老师研究特别细致，将课堂分为了多种课型，不同的学科有自己的特色课型，在我们之后的教学过程中也要分好类，形成不同课堂的课程规范和标准，并严格实行，同时也要发挥老师的灵活性，让学生参与的课堂之中，学生课堂不参与，学习永远不会发生。
物理学科——李玉婷
这个暑期我参加了昌乐二中的教师培训活动，两天的培训让我受益匪浅，也让我对教师这个职业有了更深刻、更全面的看法。作为新入职的老师，跟昌乐二中本部的教师一起研究了高考题和新课标，之后又进行了学程的创编和课堂的范式学习，也让我对大单元教学有了更深入的理解和体会。这几天的培训我看到了昌乐二中本部的老师从早上八点到晚上八点，全程丝毫不懈怠，辛勤耕耘严谨治学，他们的敬业精神深深感染了我。因此，作为刚入职的新教师，我还有很多不足，我将在未来的教育教学过程中继续向这些优秀的教师们学习。做新时代的教师应该执学生之手，育国之栋梁；结师徒之手，立志助成长；触未来之手，强国圆梦想。
在培训过程中，我还学习到了我们要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展和个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生身心全面健康发展。
政治学科——李涵
