摘要:课堂提问是教学过程中经常使用的一种教学手段,不同阶段的课堂提问,能及时了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况。因此,灵活运用课堂提问,可以达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。
关键词:电子专业课教学 课堂提问 提高教学效果
0 引言
课堂提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段,恰当的提问有利于教师了解学生掌握知识情况,有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性,有利于培养学生独立思考和语言表达能力,提高课堂教学质量。
在课堂教学的不同阶段,课堂提问体现的作用是不同的。比如,讲授新知识前提问,目的是为新知识的学习铺路搭桥;学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考,抓住知识的重点;课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识;课堂结束前的检查提问,目的是了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况,便于教师及时补漏。因此,教师在备课时应精心设计,并在课堂中灵活运用提问,从而达到提高课堂教学效率的目的。
如何有效应用课堂提问呢?笔者根据自己的教学实践,就电子专业课课堂教学中的提问策略谈谈自己的一些看法。
1 合理设计提问内容
课堂教学中的提问内容要在备课时通盘考虑,要有一定的预见性。对学生难以理解的地方,或需启发学生思维的地方,以及学生可能提出的问题,教师在备课时都应尽可能考虑到。那么,课堂提问具体问些什么呢?
1.1 剖析问题,问疑点。教学过程中教师应根据教学内容在学生容易产生疑问的地方,从学生的角度设计疑问,通过提问创设情境,诱发学生在认知上产生矛盾,激发学生学习兴趣,引导学生分析,激活学生的思维。
1.2 启发思考,问重点。每节课的教学都要围绕教学重点来展开,利用启发式的提问对课堂教学重点内容提出问题,展开讨论,通过问题引导学生积极思考,把握重点。例如,在电路教学中引导学生分析电路结构原理是学生掌握知识的关键。首先,引导学生找出电路的关键元件或关键部分,启发学生联系前面所学过有关这一元件（或基本电路）的知识分析:这个元件（或基本电路）的主要作用、特性如何?它的工作状态怎样?在不同的条件下如何工作?不同的工作状态对整个电路的工作有何影响?学生分析、解决这些问题后,对电路的结构原理就有了深刻体会。
1.3 促进理解,问难点。教学中的难点是学生学习中觉得困难、不易理解的问题。解决不好,往往会成为学生今后学习的障碍。因此,难点的突破是教学成功的关键。在难点处设问,将问题分解细化,可帮助学生解决疑难问题。
1.4 拓展思维,问反馈。课堂教学中在培养学生的思维能力的同时,要强调养成思维的条理性和严密性。在学习新知识或课堂练习时,我们应要求学生有条理、有逻辑地进行思考和回答,有序的表达思考过程。例如:“对这个问题你是怎样理解的?这样分析的理由是什么?”通过提问,逐步使学生养成简洁、流畅的良好思维习惯。
2 掌握灵活的提问技巧
2.1 明确提问的对象 由于电子专业学生的个体的差异与能力实际,教师不能用固定一种模式教学,用同一个标准要求所有学生。课堂提问就要根据学生的具体情况因人施问、分层设问,充分体现“学生为中心”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,形成一种讨论的氛围,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。每节课要尽可能让更多的学生参与回答,特别要考虑中下层次学生的参与面,选择有利于发挥学生特长的时机让他们参与课堂教学。
关键词:电子专业课教学 课堂提问 提高教学效果
0 引言
课堂提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段,恰当的提问有利于教师了解学生掌握知识情况,有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性,有利于培养学生独立思考和语言表达能力,提高课堂教学质量。
在课堂教学的不同阶段,课堂提问体现的作用是不同的。比如,讲授新知识前提问,目的是为新知识的学习铺路搭桥;学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考,抓住知识的重点;课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识;课堂结束前的检查提问,目的是了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况,便于教师及时补漏。因此,教师在备课时应精心设计,并在课堂中灵活运用提问,从而达到提高课堂教学效率的目的。
如何有效应用课堂提问呢?笔者根据自己的教学实践,就电子专业课课堂教学中的提问策略谈谈自己的一些看法。
1 合理设计提问内容
课堂教学中的提问内容要在备课时通盘考虑,要有一定的预见性。对学生难以理解的地方,或需启发学生思维的地方,以及学生可能提出的问题,教师在备课时都应尽可能考虑到。那么,课堂提问具体问些什么呢?
1.1 剖析问题,问疑点。教学过程中教师应根据教学内容在学生容易产生疑问的地方,从学生的角度设计疑问,通过提问创设情境,诱发学生在认知上产生矛盾,激发学生学习兴趣,引导学生分析,激活学生的思维。
1.2 启发思考,问重点。每节课的教学都要围绕教学重点来展开,利用启发式的提问对课堂教学重点内容提出问题,展开讨论,通过问题引导学生积极思考,把握重点。例如,在电路教学中引导学生分析电路结构原理是学生掌握知识的关键。首先,引导学生找出电路的关键元件或关键部分,启发学生联系前面所学过有关这一元件（或基本电路）的知识分析:这个元件（或基本电路）的主要作用、特性如何?它的工作状态怎样?在不同的条件下如何工作?不同的工作状态对整个电路的工作有何影响?学生分析、解决这些问题后,对电路的结构原理就有了深刻体会。
1.3 促进理解,问难点。教学中的难点是学生学习中觉得困难、不易理解的问题。解决不好,往往会成为学生今后学习的障碍。因此,难点的突破是教学成功的关键。在难点处设问,将问题分解细化,可帮助学生解决疑难问题。
1.4 拓展思维,问反馈。课堂教学中在培养学生的思维能力的同时,要强调养成思维的条理性和严密性。在学习新知识或课堂练习时,我们应要求学生有条理、有逻辑地进行思考和回答,有序的表达思考过程。例如:“对这个问题你是怎样理解的?这样分析的理由是什么?”通过提问,逐步使学生养成简洁、流畅的良好思维习惯。
2 掌握灵活的提问技巧
2.1 明确提问的对象 由于电子专业学生的个体的差异与能力实际,教师不能用固定一种模式教学,用同一个标准要求所有学生。课堂提问就要根据学生的具体情况因人施问、分层设问,充分体现“学生为中心”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,形成一种讨论的氛围,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。每节课要尽可能让更多的学生参与回答,特别要考虑中下层次学生的参与面,选择有利于发挥学生特长的时机让他们参与课堂教学。
