社会资源有限性与社会职业角色整体错位是中国人很难找到适合职业的核心原因。若从操作层面来讲又可以分化为十大因素，从宏观层面的政府、教育体制，中观层面的媒体、企业，到微观层面的父母、老师，再到当事人自己等都有其难辞其咎的原因；当然，如果从具体的改变来说，个人因素的微调是可以马上取得改变的，这也是我们一直所提倡的自救理念。
   

没有职业教育基础，现在的职业教育开始是从大四毕业时开始的。中国人较系统接受职业教育（特指职业生涯、职业化教育）是从大四毕业时集体倾听当年就业政策开始的，我们没有从幼儿园开始灌输职业教育的传统和体制，从小到大，没有老师告诉你要为职业生涯准备和考虑，有的只是让你把课本上的知识背会并得高分，我们的教育只告诉你要努力地学习，并不告诉你为什么要学，也不为你日后依靠什么为生或从事什么工作而操心，这种没有职业化教育的体制断层，从长远来看，是置一代学生的职业未来而不顾的时代性伤害行为，是教育不作为的最大体现。当然教育理念的缺失是导致没有职业化教育的根本。其实，职业才是人一生最大的基础和平台，除非你是继承大量财产的人，否则你的生存、发展、家庭、幸福等就一切都寄托在了职业上，因为职业、工作才会让你换来一般等价物——钱，有了这个一般等价物你要做、想做的事才会实现；当然我们也不是说教育就是功利化的职业教育，只是要说明一个道理，教育一定要让人有获得生存和发展的能力，而职业就是最好也是最基本的依托。这里还要纠正一个理念：知识改变命运，其实知识改变不了命运，知识要通过职业才可以改变命运，思考一下，你知道的名人、伟人、牛人、达人吧，你为什么知道他呢？那就是因为他的身份——而最大的就是职业身份，如爱因斯坦——科学家，所以，你看找不到适合自己的职业，是很难改变自己的命运的。


父母功利性地左右孩子的成长，并且随意打压孩子的兴趣。穷怕了的中国父母大多希望自己的孩子能够当大官挣大钱混成社会的强势群体，在此种理念的指引下，中国的父母们强烈地迎合社会、媒体的热门，全面地促进孩子的发展，尤其是学校的知识性学习。从幼儿园的入学到考大学，从学英语到报补习班、特长班，从择校到择地区、择老师，从报考专业到选择志愿，中国的家长们表现出了极度的疯狂，这种功利性的促进导致很多孩子整天都在忙，但却是在为父母忙、在为父母的理想忙，而和自己的兴趣、理想丝毫不相关，这种肆意的打压，让孩子直接表现了厌学，更是在压迫下前进，学习反而成了痛苦的负担，丝毫感受不到学习的乐趣。国外的研究证实，一个孩童的理想、兴趣的充分重视和发展，是促进其日后择业的关键，但在中国你会发现，没有一个孩子的理想、兴趣能够坚持十年、二十年，因为要么被父母抹杀打压了，要么被外在过大的负担取代了，从小的职业启蒙就这样被家长们抹杀了。
     不适合当老师的人当了老师，僵化的全面教育残害了孩子。这又是一个职业错位，因为老师的待遇好还稳定，所以国民争相去当老师，可是很多人并不是因为喜欢当老师、愿意当老师而去当老师，这样的老师的直接的后果就是亵渎老师的神圣和残害一批批学生。老师不像老师，老师不是老师，再加上僵化的教育体制，全面发展的教育理念、升学至上的追求，都加剧了对学生的残害：他们抹杀了孩子的天赋和兴趣，他们破坏了孩子的理想和愿望，他们消减了孩子的热情和激情；从而他们造就了一个模子的学生，他们造就了全面平庸、没有长处、短处都一样短的学生，他们造就没有目标不知道自己人生价值的高学历学生……不夸张的说，教育、老师们只要不妨碍学生的自由成长就是最大的改革和促进了。


   政府引导过少，法律法规及促进措施不足。政府层面的问题不能不提但也不能多提，因为政府的变化是最慢的虽然她的变化是影响最大的，可是在短期内不可期望于政策层面的变化，我们这里也只是提出问题的一点分析。促进国民能够人适其职，人尽其能是一个作为政府不可推卸的责任。

人职匹配换来的不仅仅是个人职业生涯发展的顺利，也会换成促进企业发展的效益，进而促成国民GDP增长的生产力，因为人适其职带来的是高效率的工作和激情的付出，？不用多说了，法律法规的不健全或有法不依是宏观方面的最大原因，证明这一点的事实可以用妇女比男人早退休五年、有最低工资保障但不执行、纳税主体是工薪阶层等来证明。


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嗯！说的有道理，我学到了很多。多谢分享~^_^