这个周日，早上7点出门，下雨，送孩子上课外班。征求孩子的意见，把所有的班集中到了一天。周六让他做作业和玩半天。今天是我和孩子一起听奥数并做笔记。我这奥数课我和妻子轮流陪着孩子听。这个老师是金牌老师，讲的题型深，解法难。很多竞赛题都是他出，所教的孩子都有很好的成绩。因为孩子上课吸收不了了，需要我们课后辅导。听的次数越多，随着了解的加深，感慨就越多。也就愈发的愤懑起来

就以这数学为例，数学是最受学校重视的一门课。数学成绩几乎可以和小升初的结果画近似等号。所以所有的小学课外班中，奥数是最火热，也是几乎每个孩子都必学的。甚至有的孩子还不只报一个奥数班，还有所谓的坑班要报。我的理科是很好的，其中数学又是最好的。向来以能解难题为自豪。参加工作后还曾给同事的孩子辅导初、高中数学等。但在听小学奥数的时候，我感到我落后了，甚至可以说是苯了。深深感慨这些解题技巧至巧妙，思维之发散，解题路径之不可思议。说老实话，如果不听老师讲课，其中大多数题我都不会做。即使运用了方程甚至动用计算机编程，求出结果再倒退按小学生思维的解题路径，也只能解决一小部分。尤其是随着所讲题型难度的增加，在她妈妈早早退出辅导老师地位的情况下，我也越来越感到力不从心了。


在家长们的交流中，我得知这奥数一共有180多种题型。老师每次课所讲的一种或几种题型，在大家很难自行找到解题路径的时候，老师讲出了结果，实际就是把题型通过授课的方式告诉孩子，由孩子背会这一种又一种的题型。这几乎接近死记硬背了，是否还是数学呢？这些题型都是从事数学教育的老师穷尽智力之能，集体智慧的结晶。把这种把四则运算掰开揉碎研究出的结果，做为教育提高方式，对孩子有益吗？为了让孩子集中提高学习成绩，我们把孩子酷爱的绘画都砍了。其实孩子有时间完全可以再学一些感兴趣的东西。每天做作业都到晚上8点。9点多就睡觉，还要洗澡。几乎没有玩的时间。如何减负？如何提高素质？教育部门提倡的，怎么和做的反差这么大呢？整个教育系统都钻在了钱眼里，谋家长的财，害孩子的命。孩子不需要当这种解题技术超强的算术专家。这对提高孩子数学思维能力，没有帮助。那奥数总结出的1百多种体型，其实就是老师们总结出来的赚钱工具。每增加一种题型，就增加一次授课机会。每一堂课平均100元到200元不等。所有的奥数课都在讲这些东西。这就是他们的无形资产。过去无用的孔乙己，研究茴的几种写法，现在的教师穷究四则运算的200种算法，这些都有用吗？可是如果你不学，学校小升初就考这个。你不会，你就背挑选下来。这个里应外合的潜规则设计，使得学校的教学目的出现了致命的偏转。


最后，提一些个人认为从根子上消灭这个不良现象的建议。
1.出一条禁令，任何考试不得出奥数题。只考基本的数学知识。即使大家都得一百也没有关系。就是要取消这种以考试分数定录取学校的遴选机制。对于有人提出的禁止办奥数班，奥数竞赛的做法，本人不赞成。因为根子是有需求。所以根子是取消所有的学校的试卷与奥数的挂钩。消灭需求，自然就洽住了不合理的供给。对于确实有余力，有兴趣的学生完全可以继续学习。
2.取消重点校和实验班班。现在重点校和普通校教育资源严重不平衡。极不正常。
3.对于智力超常儿童，允许跳级升学。
4.开放大学自主招生。积极探索考察学生全面能力。
5.严厉打击教育腐败。狠刹不正之风。


这样做，会触动很多人的利益，甚至砸了很多人的饭碗。一些的优秀老师的课外收入会下降，一些重点学校的外快会消失。这些老师和学校会抵触，甚至会说我们不教了。但是这仍然要坚持，因为这些人围绕于此的利益和饭碗本来就不是正常的市场经济条件下，他们应得的。而是建立在寻租的需求关系上的。所以必须痛下刹车之手，否则广大家长和学生被这潜规则裹胁着，依靠个体毫无摆脱的办法。而教育这个严肃的行业，在这样的畸形制度设计中，成了充满铜臭的垄断获利场。教师这个崇高的职业变成了人们印象中的“黑心”职业，孩子成了他们赚钱的机器。反过来，教育和教师的待遇应从整体上得到进一步提高，在此基础上，进一步提高的德才兼备教师的收入。重塑教育行业的制度规则，和教师职业的应有形象。孩子得到他们应该得到的一切。