二、 从最容易的开始 
一般说来，你的哪一个或哪几个智力中心比较发达，学习这些课程就比较容易，但也有一部分人不是这样。他们只知一味的学习，根本没有注意到智慧类型与学习能力的内在关系，不过这也没关系，你只要从你最容易学好的课程入手，建立学习方法，你的学习就会逐步提高。

三、 迁移与借鉴 
当你已经掌握某一门功课的学习方法后，你就应该以这种学习方法为基础，以迁移与借鉴的手段，建立其它科目的学习方法，这里重点要说明的是：“各门功课的学习方法大同小异，最基本的方法是相同的，只不过各自又有自己的特点。 
第二节 读书--入木三分 
读书时、只求理解字面的涵义，只能学到100%，理解了作者的意图能学到300%，读懂字里行间的寓意能学到1000%，更多的要靠你的悟性，这里还有一个质的飞跃。

一、 重点与分解重点 
重点在哪里：什么是重点呢？一般来说，重点是--是什么；为什么是这个呢？--是解释。比如说：晚上天就黑了，为什么呢？我们知道，白天的形成是由于太阳光线，在白天时候正好照射在我们所居住的地方。而到了晚上的时候，由于地形自转的原因，我们所居住的地方，正好转到太阳光线照不到的背面，所以天就黑了。这个例子中的--晚上天就黑了，是重点，而为什么……所以天就黑了--是对重点的解释。数学、物理和化学中的定理、公式和概念是重点，对定理、公式和概念的说明、解释是帮助你理解这些重点内容。而语言学中的字义、词义、语序和语言习惯是重点。 
分解重点：你首先要明白重点说的是什么？是对一个历史事件的说明？是一个定理？是一个化学反应方程式？还是一种语法现象？ 
接下来，你就要分析作者是如何说明这个问题的。在分析这个问题时，你不但要搞清楚作者是如何说明这个问题的，你还应该提出自己的说明、解释，也可以怀疑他的说明是否正确？甚至提出相反的解释。 
层次：这就是学习上的层次问题，假如你只能达到理解这个层次，说明你已经达到作者论述的水平；如果你能够提出自己的见解，说明你已经超出了作者论述的水平，并扩展了这个理论；如果你能够提出相反的解释，说明你已经具备了独创能力。我想说明的是：我们在学习上，不应该仅仅停留在理解作者的论述这个狭窄的范畴内，而是尽可能地扩展自己的思维，让自己养成一种渴望创造的思维习惯，要建立起具有创造特征的学习模式。 
既然你已提出自己的说明、解释，那么，你就要找出你自己合理的解释和说明。你要是提出相反的解释，你首先要有充足的理由，来推翻作者的论点，并找出你自己合理的解释。如果你做不到，你就应该相信--这一观点的正确性。一般来说，书本上的知识基本上是正确的。 
我要说明的是，这种学习、分析和理解知识的方法，是让你从深层学习、分析和理解他人已经总结出来的知识和经验，培养你的那种分析与判断、怀疑与求证的思维方法和能力。真正的目的，不在于论证某一个观点的正确与否，而在于通过这种学习方式，让你掌握一种思维的方法和能力，并通过这种思维的方法和能力，进行新知识的学习。把你所掌握的这种学习方法，推广到其它课程的学习当中，经过不断使用，使之不断提高。当然，你或许在学习中能找到更好的学习方法，那是再好也不过了。

二、 作者的意图与字里行间 
作者的意图：读书时，要想做到入木三分，你一定要理解作者的意图，他要说些什么？他的解释与他要说明的本意是否一致？他的论据之间是否存在矛盾？他的解释中的逻辑关系是怎样建立的？逻辑关系又如何相互依存？后面学习的知识与前面所学的知识，存在什么样的内在关系？作者是如何把新知识与旧知识联系起来的？你自己是否有更好的联系方式？ 
我想要说的是，通过对以上问题的思考，使你能在读书时，更准确的把握作者的意图，更好地获得所“读到”的知识。不但要掌握作者的研究成果，同时又学到了作者的研究方法，并以自己所掌握的最佳方式，将所学的知识联系起来。这样一来，在同样的时间、读的是同样的书本，但你所收获的知识是别人的几倍，并且使这些知识发生了质的改变。 
字里行间：也许读到这里，有些人要问，你还有什么说的？别着急！要知道，读书本身就是读者与作者相互沟通，取得一致的看法。你以为如何？书中字里行间的宝贝，是作者认识客观事物的一种哲学思想，是从事这项科学研究的一种科学思想，这是至关重要的。你对哲学思想和科学思想是如何理解的？ 
哲学思想：是我们认识客观事物的最根本的思想，哲学是关于世界观的学说，是自然知识和社会知识的概括和总结。 
科学：是指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。 
科学思想：是指人们站在现代科学知识的基础上，进一步提炼出来的关于自然界和人类社会存在与发展的最一般规律的合理观念。科学思想是科学知识在思想领域里的反映，是现代文化的重要组成部分，是人们确立的自然观、人生观、价值观、科学技术观和社会发展观的重要基础，对人们的学习、研究与工作均有一定的指导作用。 
不懂得哲学，就意味着你不懂得我们这个世界的根本存在方式，那么，你又如何去学习科学、研究科学呢？到头来，是一本糊涂账！ 
在这里，我再次告诫各位：哲学是学习、认识和研究自然科学、社会科学的根本。东方哲学只是一种《天人合一》的朴素哲学，没有系统的理论。而自然科学是在西方哲学的基础上发展起来的科学，如果我们不去系统的学习和研究它的话，又何谈学习自然科学呢？假如你对此有兴趣，你可以进行自己的探索！ 
看到这里，你千万别生气，你没有的东西，又不想借鉴别人的成就，到头来，你是越来越落后，借一句牛顿（Newton）的名言给你：“你之所以伟大，是因为你站在巨人的肩膀上”。你别以为我没有骨气，我在一次告诫自己，我是中国人！

三、 整体理解 
整体理解：有这样的解释：一种方法是先理解整体的各部分，而后理解整体；另外一种方法是从理解整体内容着手，并以此为基础来理解整体的各部分。这是日本国野口悠纪雄《「超」学习法》提出的观点--“鸟眼法”，他的原文是这样的：先把握整体，并以此为根基去理解部分，就像小鸟从上空眺望地面一样。对于整体理解，我有我自己的观点。 
不论采用哪一种方法，都必须从各部分的学习开始，所不同的是，要用新知识体系，去理解旧知识体系。比如：你在太空中看地球一样，你还会有那种地球巨大无边、深不可测的感觉吗？假如：你飞翔于太空之外，你再也不会被宇宙那奇妙的银河星云所迷惑，为她那无限的浩瀚，感慨万千！ 
这是一个关于考查事物的范畴问题。从微观的角度来说，对于一个小小的病毒，我们身体内的一个蛋白分子，就是它的一座大山，它是无论如何也无法理解生命的奥秘。而对于宇宙来说，地球只不过是一粒小小的尘埃，我们在这粒小小的尘埃上，又如何能理解宇宙的全部？ 
科学家们做了这样一个统计学分析，得出的结论让你感到异常的吃惊：人类产生的机率，好比飞机场吹过一阵狂风，把机场旁的一堆垃圾，非常有趣的组装成了一架--波音767飞机。这种概率几乎是零，但它必竟不是零。假如，你了解一些太空知识的话，你就会明白，其实宇宙的自然生存条件，是多么的恶劣，除地球之外，其它的星球不是几百度的高温，就是冰天雪地，到处没有水源，更谈不上绿色植被，宇宙中生命的诞生，真是奇迹中的奇迹！ 
再回过头来反思一下人类自己，为什么有那么多个物种都在进化，为什么偏偏是人类获得了智慧，成为宇宙的主宰？人类的大脑是如此的完美，人类的智慧又是如此的妙不可言？如果你能从宇宙形成的视角，去考查人类的诞生，这又算得了什么？ 
不论是学习、科研，我们都应该从整体的角度去理解局部，从无限的范畴去考查有限的范畴，这样，我们的理解就会更准确一些，更完整一些。另外，从哲学和科学的角度来说，真理是不存在的。因为，我们现有的证实手段，只能证明现有的科技和知识是正确的，随着我们认识世界的思想与方式的进步，我们会发现现有科技的局限性。我们所说的真理，只是某个范畴内的真理。

第三节 听课--听一反三 
听课最为关键的事，是随着讲课人的思想、思路进行联想，在你知识的断层区建起桥梁，使你学习的知识成为一个整体。 
一、 理解新知识 
理解新知识：听课首要的任务是理解新知识，而新知识必须通过旧知识来理解。新、旧知识之间即存在着概念的某种差距，又存在着某种联系。我们的任务是：在两者之间的断层，建立起两者的连续性逻辑关系，使之成为一个连续的，完整的体系。 
提高旧知识的理解程度：随着新知识的不断增长，我们的知识范畴不断扩大，我们的理解程度也有所提高。这就像我们现在站在比原来高的山顶上，去看身后矮的山一样，你的理解程度自然会高许多。另外，从更大范畴去理解一个知识，你的思路会更广，你对它的解释会更多，这样，就会在知识之间，建立起更广泛的联系。 
所谓理解：是据理了解，明白其中的道理，新的知识能让你从新的高度，更广的范畴，获得对旧知识更深层的理解。 
建立新旧知识的内在联系：你千万不要把新学的知识与已掌握的旧知识分割开来，这样所获得的知识是零散的、孤立的，这样的知识，不但不利于记忆，而且理解的程度也非常有限。知识之间的联系有些是比较紧密的，有些是比较松散的。 
在新、旧知识之间建立联系的方法有两种： 
⑴建立内在的逻辑性联系，通过对两者的比较、分析，找出它们相互重叠的部分，找出它们的对应关系，找出它们的不同点。 
⑵建立外在的形式上的联系，通过联想可以为两者建立相似的外部形式上的联系，可以是本身就有的联系，也可以是人为设立的，一种想象出来的联系。 
二、 让你的智慧生出双翼 
听课时，你的思维活动要处于高度活跃状态，全方位地思考课堂上老师所讲述的重点内容，可同时进行联想、记忆、分析、综合等学习，不可只是被动的听课。要知道，主动学习与被动学习所取得的学习效果，其差别是相当惊人的，两者的差别最少是500%。 
智慧的双翼：是由良好的心情，主动学习的心态，积极、活跃的思维，全神贯注的注意力，求知的欲望、好奇心，持之以恒的意志等重多要素所构成。它们可以极大地调动你的心理潜能，迸发出连你自己都不敢相信的惊人智慧。 
另外，听课时也需要合理地分配自己的注意力和心理能量，对于哪些非重点的内容，可以稍微放松一点。这样，张驰结合，节奏分明，才能更有效地调动智慧，使其发挥出应有的作用。 
三、 课堂笔记 
课堂笔记：是一门有相当学问的技能，不可被动的将老师所讲的内容，毫无选择的记录下来，要记住哪些重点内容。一般来说，只记录重点内容的原文收效不大，如果你能够使用你理解原文之后，所产生的自己最容易理解、记忆最深刻的语言来做笔记，将会收到意思不到的效果。 
为什么要这么做呢？有以下3点理由： 
⑴是为了加深对知识的理解，使所学的知识更具有条理化、更简化。 
⑵在新、旧知识之间建立起密切的联系，让自己的思维始终跟着老师转，提高注意的兴奋度。 
⑶以记笔记的方式，记忆下来当时学习这些知识时的场景，以后每当你看到这些笔记时，就会自然而然地回想起老师精彩的讲述，以及你对这些知识的深刻理解。 
这样所获得的知识，理解程度最高，记忆最深，并且在你需要提取这些知识时，它们会被迅速激活，进入你的短期记忆，进行知识的再加工处理。

第六节 思考--建立内在联系 
没有思考就没有学习，思考是一种深层的学习，思考是将一般性知识转化为智慧知识的唯一途径。 
一、 在本学科知识间建立联系 
思考：是在知识间建立起内在的逻辑关系，在前后概念与概念之间，建立起恰当的联系，使不断获得的知识形成一个完整的体系。本学科知识之间的联系是非常紧密的，然而，你在学习时，是一部分一部分来获得的，如果你将它们随意地储存在大脑里，就会人为地破坏知识内在的联系，使之变成一盘散沙。当你需要从大脑中提取这些知识时，就会发现你不能将原本是一个整体的知识，轻松地提取出来。这就是说，你应该在获取知识时，就应该同时建立起它们之间的内在联系，使这构成一个完整的--知识链。 
怎样建立知识之间的内在联系呢？ 
⑴把前后所学的知识进行联想、对比，找出其中的逻辑关系，找出它们之间的异同点，并用一组联想词将它们连接起来。 
⑵分析、归纳出前后概念的侧重点、相容性，为它们创造一个契合的条件和约定。 
⑶建立知识之间的“连接物”，它会将你在不同阶段学习到的知识，从空间和时间两个维度上联系起来。 
二、 在各学科知识间建立联系 
人类所创造的所有知识本身是一个整体，为了学习、科研和教学的需要，才将它们分成不同的学科。它们彼此有着自身独特的属性、范畴、基本概念和规则。然而，它们又有着共同的地方，都是人类在社会、科技实践中所获得的经验和智慧，都符合事物的自然运动规律，都是自然在人大脑中的反应和认识。所以，我们可以把社会科学和自然科学知识视为一个整体，在它们之间建立起内在的联系。 
比如：数学是研究数的逻辑关系的，又是一种数学逻辑思维方法，哲学也是研究逻辑的，是关于思维逻辑的，两者的共性是逻辑性，两者的侧重有所不同，前者是数的逻辑，后者是思维的逻辑。另外，语言有语言逻辑，化学是化学反应的因果逻辑等。这些逻辑的来源都归属于“自然秩序”。 
每一个自然学科，都与其它的学科有着这样或那样的关系，彼此的科学研究成果，都能为其它学科的发展，提供新的研究手段和理论论据。学科之间的交叉部分，构成了新的研究领域，这就是边缘科学。从这一点就更能说明，知识之间存在着固有的内在联系。要想把一般性的知识构成知识网络，除了需要构建横向联系的知识环之外，还必须构建纵向的知识链。 
三、 融会贯通 
融会贯通：是指把各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。你只有把你所学的知识，看成一个整体，才能够在各种知识之间融会贯通思想与观念。融会贯通不是什么别的东西，而是一种认识知识，理解知识，掌握知识的思想与观念。如果你不认为各种知识之间是相通的、是一个统一的整体，你就会把它们分割开来；如果你认为各种知识之间是相通的、是一个统一的整体，你就会把它们有机地联系起来。这个认为，就是我们所说的思想与观念。 
奇思妙想：在学习和应用知识时，你可能产生一些奇思妙想，这就是创造的萌芽，这是非常宝贵的财富，你千万不可随意将其放弃，认为它与学习无关。我们所要追求的正是这些奇思妙想，它具有戏剧性的引导作用：有时它会把你带入思维的沼泽地，让你久思不得其解；有时它会把你带入思维的绿洲，让你乘着思维的快车纵横驰骋。奇思妙想就是一种新发现，很有可能创造出新的知识，新的学习方法和科研方法。所以，我们千万不可随意放弃这些奇思妙想。 
创造：只有将你所学的全部知识融会贯通，才能构建知识网络。知识之间的联系，一种是已知的、需要我们掌握的；另一种是未知的、需要我们创造的。如果你只能建立那种已知联系，你所获得的知识结构，是那种只适合做重复性脑力劳动的知识结构；如果你能够建立起未知的、创造性的联系，那么，你就拥有了具有创造性的知识结构，你就会获得创造的智慧。这才是学习的关键所在。

第七节 把学习带入梦中 
梦是知识最好的加工厂，睡眠中你的潜意识正在对知识进行最微妙的构建。 
一、 睡眠记忆法 
睡眠记忆法：是一种非常好的记忆方法，睡眠前将需要记忆的知识默想一次，然后让自己进入梦乡，这样记忆的知识很牢固。为什么睡眠中还能够“学习”呢？原来人在睡眠时，大脑并没有完全停止工作，只是人的觉醒中枢受到了抑制，人的显意识活动处于休眠状态，而人的潜意识活动却处于十分活跃的状态，正是它在对知识进行加工处理。合理的应用睡眠记忆法，能起到事半功倍的效果。 
二、 知识的潜意识加工处理 
知识的潜意识加工处理：人在睡眠状态下，潜意识活动非常活跃，它将对显意识来不及加工处理的各种信息，进行加工处理。它具有一个非常巨大的信息库，这个信息库是先天遗传的，比显意识中的信息库大的多。然而，我们的显意识是无法直接调用这个信息库，只有当知识进入到深层的潜意识时，这个信息库才能发挥作用。人的直觉、灵感所具有的作用，都是由潜意识的这个信息库，对知识加工处理的结果。人的潜意识活动受到显意识活动的干扰，使其受到很大的影响。人的显意识与潜意识好像是一对冤家，有点儿水火不相融的味道。实际上，它们却是非常的协调一致，各负其责，共同完成对外来信息的加工处理。

第八节 学习效率 
学习的收益，不仅仅是指你在一定时间内所获得知识的多少，更重要的是你将所获得的多少知识转化成了智慧。 
一、 浓缩你的生命 
提高学习效率：就等于延长你的生命。因为，你在相同的时间内学习了更多的知识，别人需要几年才能完成，你只需要几个月就能完成。这样，不仅仅浓缩了你的生命，而且，能让你迅速渡过“专职学习期”，进入工作期，为社会创造更多的财富。同时，你还可以利用多余的时间、进行其他方面的学习，获得新的知识。 
学习效率：是指单位时间内，所获得知识的数量。我想，这里还有个学习“质量”的问题，包括：⑴你所获得的知识，与你所要达到目标的密切程度；⑵你的知识体系构成的合理性；⑶你对所学习知识的理解深度；⑷知识转化为智慧的效率。你想想看，这个问题是不是比单纯获得知识的数量更重要？由此可见，我们必须密切关注科技发展动态，精心选择那些与我们既定目标相关的知识来学习。 
知识体系构成的合理性：是指构成知识体系各部分知识的相容性、互补性、增益性。如果知识之间的相容性越好，所产生的互补作用就越强，增益效应也就越强，知识的效能就会成倍增加。 
如果你不注意学习的“质量”问题，只是一味地追求学习“数量”，到头来，你会发现你所学习的知识与你所需要的知识相差甚远。另外，毫无选择地学习知识，会造成你的知识体系的不合理，不可能获得知识的互补作用和增益作用。 
如何提高学习效率呢？这里，我们再次强调主动学习与被动学习在学习效率中的作用。 
主动学习：是那种自觉自愿的、发自内心的、具有极高热情的、目标明确的、信心百倍的、充分调动智慧的学习状态。它能够使你意志无比坚强，使你燃烧起火一样的、永不熄灭，求知欲望，使你的注意力高度集中，专注于自己的学习，这样，你的智慧就会得到充分地发挥。 
被动学习：很容易让你产生厌学情绪，总是心神不定，无所适从。被动学习者，没有自己为之奋斗的目标，只是被动地接受知识，缺乏自信心、更谈不上自发的学习热情，处于这种心态的人，他的智慧发挥将受到极大的限制，也无心去寻找更好的学习方法。所以说，改变你的学习状态是提高学习效率的第一步。 
二、 方法是效率的根本 
调整好学习心态之后，还必须寻找和研究学习方法，这样，才能确保提高你的学习效率。学习方法是指你在学习时所采用的方式、方法和策略。学习的方法各有不同，但总的原则是相同的。比如：分析方法、记忆方法、逻辑推理方法，大致一样。所不同的是，要找到适合你的学习方法，这样，才能从根本上提高学习效率。比如：有的人大声的朗读记忆效果好；有的人做读书笔记记忆效果好；有的人喜欢用图表分析问题，又快又清楚；有的人用更适合一边写，一边思考的方法。 
总之，我认为：学习方法千差万别，没有一个固定的模式，不是一成不变，需要时常更新，根据自己的学习情况，学习需要、学习目的、学习的内容，根据不同的年龄、不同的智慧、不同的环境，进行科学的调整，这样才能够不断的完善、不断的提高，真正成为你学习上的精锐武器。 
三、 减少重复 
减少重复：是提高学习效率的一个极好的方法。在学习时我们经常把所学的知识，从头到尾地复习，这样做具有很大程度上的重复性。你没必要再复习那些你已经掌握很牢固的知识，你所要做的就是：从目录中选择出那些你掌握的不怎么好的知识，进行重新学习，并将这部分知识的掌握程度，超过已掌握知识的最高水平，这样你就获得了一次学习上的飞跃，把最坏的变成了最好的。你的学习之所以总是长劲不大，其最主要的原因就是，你没有采用最佳的手段，去消除你的学习盲点。 
减少重复的另一层含义：是指应该有选择地作练习题，你应该选择哪些对理解概念、定义、原理有帮助的习题来做，选择哪些能够开阔思路，提高智慧的习题来做，这样才会有所收获。再就是有选择地读书，不要只是读一些内容重复的书，更不要读一些没有价值的书，要选择一些经典的书籍来读，选择哪些与自己事业发展有关的书籍来读。 


第九节 多犯错误 
从失败中所获取的知识和智慧往往大于成功的所获。 
一、 不懂不要装懂 
学习是一件实实在在的事，容不得半点虚假，对于你不懂的知识一定要弄清楚，决不能自欺其人。对于一些难点学习，可以采用以下几种方法： 
分解问题法：一般说来，难点都具有结构复杂，问题中又有问题，相互之间的联带关系重多的特点。我们首先要将复杂的结构，分成若干个简单结构，并逐个分析这些简单问题；沿着线索寻找到最终要解决的问题；也可以用逆向方法，从后向前推断，找到与最终问题关系最直接的问题。 
以此类推，先找到主要问题，再找到主要问题的附带问题，再找到附带问题的问题，最终你就能找到“最小”的问题，用连接线将这些问题顺序连接起来，分清它们之间的层次关系。通常是由于附带问题，使主要问题复杂化了，而我们所需要做的是，从主要问题之中将附带问题分解出来，使问题简单化。 
将难点分解后，就着手解决这些分解后的单个问题，经过分析、判断，你会对这些简单问题有了清楚的认识。接着，你该对整个难点进行综合分析、判断、并进行逻辑推理，找出复杂结构之间的线性联系；弄清主要问题与附带问题的从属关系；理顺联带问题的层次关系，这时你会对难点有了深刻的理解。如果，你还是无法解决这个问题，说明你不具备对分解后问题的理解能力，这时，你需要进一步分解问题，直到能够理解为止。 
查阅资料法：如果你所遇到的难题，经过上述方法仍无法解决，你不必总是停留在那里，应该去查阅相关的资料，这种带着问题查阅资料的学习方法，可以收到4个方面的功效。⑴为解决当前的问题，在收集资料之中，你可能得到某种启发；⑵利用收集到的资料，能十分有效地学习相关的系统知识，使你原本零散的知识得以系统化；⑶能够扩展你的思维，让你在更广阔的范畴，寻找解决问题的方法和资料；⑷还可以使你获得查阅知识、收集知识，组织知识，归纳知识的能力。 
暂时放弃法：在学习中，有一些难度非常大的问题，你可能暂时无法突破这些问题。在这种情况下，我建议你采用暂时放弃的方法，即把问题暂时储存起来，让大脑的深层智慧对其进行加工处理。在这一段时间，你又学习了更高层次的知识，回过头来，再去思考这些问题。这时，你会顿觉思维开朗，你会获得对这些问题更为准确而深刻的理解。这是怎么一回事呢？ 
原来，在大脑深层的潜意识中，有一个更高层次的智慧体系，它的功能非常强大，专门处理一些复杂问题。由于它处于我们的潜意识层，我们无法支配它的活动，但十分有趣的是，潜意识智慧体系，会自动加工处理储存于显意识区的复杂问题。这种学习方法，看起来用时较多，学习效率不高，但这比起你在原地打转，又无法解决问题来说，速度之快也是可想而知。 
二、 错后才知正确的所在 
试错法：学习的过程本来就是犯错误的过程，如果你什么都明白了，那就不需要学习了。试错法是自然科学研究中一种常用的方法，学习本身就是一种实践活动，为什么不允许犯错误呢？这是没有道理的。我想说的是，学习的目的不是犯错误，犯错误只是学习当中必然的经过，试错法是一种很好的学习方法。 
犯错误不要紧，重要的是能从错误中寻找到线索： 
⑴你为什么会犯这样的错误？ 
⑵问题出在分析题目上，还是出在解题的步骤或方法上？ 
⑶你犯的是先入为主的错误？ 
⑷还是思维方法的错误？经过仔细的分析，你能够找到正确的答案。 
“失败乃成功之母”，用自己的智慧和力量从错误中走出来，你的自信心会得到加强，你的意志会得到锻炼，你的智慧将得以升华。成功的喜悦能激发你学习的热情，成功的快乐让你更加发奋。 
三、 失败的收获大于成功 
一般说来，成功只能获得对一种方法的肯定，而失败则不同，我们要找到失败的原因，对整个事件中的主导思想，采用的策略和方法，进行分析、判断，从中吸取失败的教训，这是一个否定的过程。这时，我们只是知道自己的错误，接下来，我们要寻找成功的路。然而，获得成功并不是一件很容易的事，我们必须经过尝试、判断、思考等一系列的实践活动，才能达到成功。在这个过程中，我们的智慧得以锤炼，我们的分析能力、综合能力、评价能力、判断能力、推理能力、想象能力、意志力等，都有不同程度的提高。 


第十节 重视学习效果 
学习效果是我们最终追求的目的。 
一、 只对生命负责 
负责：一个人的生命是有限的，你只需要对自己的生命负责，而不需要对父母、对老师或其他人负责。学习一定要重视学习效果，而不要认为：“我把所有的时间都用在了学习上，就一定能够学好。”比如：我的一位大学同学，他总在那里不停的学，但他不注重学习方法，不重视学习效果，从不调节自己的学习心态，也不注意劳逸结合。结果，他的学习总是上不去，谁和他说，他都听不进去，他反而阵阵有词地说：“我只要对的起自己的时间就行了”。确实，他从来没有浪费过一分一秒的时间，但他却不知道，如果他能够改变自己的学习观念，采用更科学的方法，充分调动自己的智慧，他就能够提高几十倍的学习效率，才能够真正地对的起自己的时间。 
在学习上，我们不必注意别人说什么，要根据自己的实际情况，来科学地安排好自己的学习。人的生命只有一次，属于你的生命中的每一分钟，每一秒钟，同样只有一次。你只有将每一分钟，每一秒钟的时间，发挥到最大极限，才能够更多的学习知识。对自己的生命负责，就意味着：采用更科学的方法，充分调动自己的智慧，将每一分钟，每一秒钟的时间，发挥到最大极限。 
二、 重视学习效果 
重视学习效果：我们每一个人都应该高度地重视学习效果，只有这样才能够学习好知识。重视学习效果的具体方法是： 
⑴建立起最适合于自己的学习方法。 
⑵在学习上，充分调动自己的智慧。 
⑶提高学习效率。 
⑷科学用脑。 
另外，你需要经常检查自己的学习效果，针对存在的问题找出对策。学习效果是对自己的整体情况的反映，而不仅仅是掌握知识的情况，所以，我们要对自己的整体学习效果进行评价和检查，检查学习效果的方法有： 
⑴检查知识的掌握情况。 
⑵检查自己所采用的学习方法是否适当。 
⑶检查自己的综合素质情况。 
⑷检查自己的智慧提高如何。 
⑸检查自己的思想与观念情况。 
⑹检查自己的学习状态如何。 
由于这些因素之间，存在着复杂的连带关系，假如你的整体学习效果不佳，应该分析原因，找出主要矛盾，从解决主要矛盾入手，这样做收效快。

学习语言首先要解决的问题，是熟悉语言习惯，包括用词习惯和表达习惯。人们习惯用什么样的词？去表达什么样的语意？我认为：学习外国语，应该从口语学习开始，不应从什么音标、单词、语法这样的次序来学习。因为，在人类开始创造和使用语言的初期，并不是在懂得了发音、语法之后，才开始创造和使用语言的。而我们每个人在学习母语时，也是从学习说最简单的话开始的。谁都不会感到发音有什么障碍，谁都不会说一些颠三倒四的话。总之，孩子们就这样，自然而然地学会了说话，学会了语言。 
学习语言第二个要解决的问题，是了解该语言的生活习惯及民俗。可以从有关这个民族的故事、传说和童话等文学体裁中获得。如果说，你对这个民族的生活习惯，民俗都不了解，你怎么可能知道，他们是如何进行交流和表达的呢？学习语言是一个潜移默化的过程，在学习的初期，进展比较慢，一旦入门后，就能很快掌握这门语言。 
入门后，我们应该阅读大量的文学作品，比如：小说、散文、诗歌、戏剧；进一步扩展到阅读科普知识，百科全书；还应该阅读一些宗教、历史的体裁读物。这样做的目的，是为了建立该语言的视觉智力，包括： 
⑴词的构成形态、辨识词的视觉--大脑加工处理能力。 
⑵建立快速判断语句语意的能力。 
⑶建立该语言的审美情趣，审美意识和特有的审美价值观念。 
大量地阅读，还能为我们提供一个该语言的“语言知识库”，为今后的学习奠定良好的基础。最终，从语言学习的量变达到质变，使你在自己的大脑内，建立起这种语言的“内部语言环境”。 
如果你是从事专门的语言学研究的，那么你还需要继续学习系统的语法知识，文学史等相关的知识。如果你只是想获得一门语言工具，你只需学习一下相关的“专业语言知识”即可。这样就能满足你阅读专业文献的需求了。 
七、 超学习法 
超学习法：是日本野口悠纪雄总结出来的学习方法，主要有三大原则：学习有兴趣的事情；从理解整体内容着手；学到八成左右。下面我们来具体说明这三大原则。 
学习有兴趣的事情：能够激发你的学习热情，能够激发你的学习好奇心，你能够自觉自愿地去学习，这种学习状态能极大地调动你的智慧，调动你的潜意识，共同参与学习。你是以主动的方式进行学习，不需要别人说长道短，你的学习动力来自于内心，来自于对知识的需求，对知识的渴望。 
从理解整体内容着手：他用“鸟眼”观察地面的情景来说明这一种方法，鸟在天空的高处向下看，那真是一目了然，很轻易地就能够观察到事物的全貌。就像你看一头大象一样，如果你站的很近，先看大象的头部，再看大象的腿，然后再看大象的身体，这时你只了解了大象的各部分的情况，你要想真正了解大象有全貌，还要将大象各部分的情况，通过形象思维构成一个心中的大象。这样做不但费事，所构成的“大象”与实际的大象是否一致，你并不能确定。如果你站在高处向下看，情况就大不一样了，你立刻就能看到大象的全貌，根本不必那么费事，这就是从理解整体内容着手的妙用。 
学到八成左右：他举例说，我们在学习数学时，不必把所有的基础问题完全搞懂再往下学习，理解八成左右就向后学习，等学习完后面的内容，再反过头来理解原来没有理解的二成内容，这时你对原来很难理解的知识，会很容易就学会了。这好比一个人蹬上更高的山后，再看原来自己站过的山，那真是“慧当临绝顶，一览众山小”。这就像你上了高中后，回过头来看初中的知识，你会感到非常容易。他说，这样做能够很好地提高学习效率，因为你硬要学会那二成知识，将事与愿违，会浪费你很多时间，而且学习效果并不一定好。 
八、 目标学习法则 
目标学习法则：是建立学习目标，根据目标提出学习中的问题，根据学习中的问题，寻找学习对策，并选择与对策相应的学习方法。 
完成各种学习目标，都要面对实现这个目标而带来的困难，这些困难就是学习中的问题，要想解决这些问题，就必须寻找相应的对策。然而，对策只是一些学习上的指导思想和观念，并不是具体的学习方法，所以，我们应该按照这个思路，找到相应的学习方法。 
这样做的好处是，针对性强，按照科学的程序来寻找学习方法。因此，就能够选择出与学习目标相适应的学习方法。

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